第一课时教学建议
第一课时是新授课，教师能围绕着How was your weekend?这一话题，有效地进行任务型教学，第一课时导入主题时也能很好的结合我校的实际，同时还能注重学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面，提高了他们的交际能力，也能较好地实现了教学设计中的目标，但本课时的教学也有不足之处：
1 课堂的导入较慢，花的时间较长，以致在最后输出语言时只能选两组进行展示，没有能完全展示学生知识的生成空间。
2 教学应紧紧围绕话题（TOPIC）展开、通过任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）组织材料，形成明线，但在贯穿任务型教学的“展示性原则”方面仍有所欠缺，期望在以后单元设计的改进中多注重这一方面，提高学生学习英语的兴趣，使学生对单元知识更易内化为能力。
3 在本课时的知识和能力的教学中，应多注意学生的分层，注意教学中的同步和异步现象，比如输入的一般过去时态的句型，对优秀生已没有问题，但对中下生仍然需要求他们多读、多模仿。对优秀生，我们可以多激励他们参与有挑战性的任务；关于知识点的过关，我们可以多运用提问的方式，目的是督促和检查后进生的学习状况，以便为教学提供积极的反馈。
4 在课堂教学中要把握好每个环节的过度和时间的分配，哪些环节应多花一些时间教师应该要做到心中有数。
第二课时教学建议
本节课是根据新目标课改要求在对教材全面整体把握的前提下，对课本进行了整合。本课时主要是结合教材的听力材料开展的一堂听说课。在对听力材料的处理上也进行了整合和改变以便于采用不同的方式进行多方面的听力训练。
在上课时，建议根据自己班上的学生实际情况进行恰当的调整和引导。针对能力水平较高的学生 “listen and fill in the blanks” 及后面的对听力材料整合后的“Memory challenge”就是一个很有效的提高。但对于成绩较差的学生来讲就有一定的难度。听前的准备铺垫工作是适合于各个层次的学生的。因此，在使用时一定根据自己学生的实际情况做适当调整并做好相应解释说明和引导工作。
第三课时教学建议
本节是读写综合课，分为读和写两个大的部分。下面就这两个部分的具体环节的教学提一些建议：
1.阅读环节分为pre-reading, while-reading, post-reading三个环节。Pre-reading 环节尽可能多地调动学生的积极性与参与热情，激活相关的阅读背景与图式；While-reading 环节是关键，设计的活动较多，在教学的过程中，要做到环环相扣，过渡流畅，对学生在完成任务同时对他们进行相关的阅读策略指导，如：scan, skim, reading for details, read and underline, etc. 这样不仅学会知识，也学会策略，并且注重情感因素的培养；Post-reading 这一环节通过复述所输入知识的一个巩固练习，更是一种再加工。由于这种图表的形式比较新颖也有一定的难度，所以教师要做好相应的指导；并且要形式多样，让更多的学生参与。