各位老师，大家好！
今天我要为大家说的课题是：冀教版小学数学六年级上册第七单元的《扇形统计图》第二课时，《用扇形统计图表示事物》。
首先，我对本节教材进行一些分析。
教材结构：
本节内容在全书及章节的地位：认识扇形统计图是课程标准第二学段统计与概率的具体要求，绘制扇形统计图是课程标准第三学段的具体要求。冀教版的教材根据学生的学习经验和知识基础，强化读统计图和统计意识的培养，淡化作图的要求。通过学生熟悉的典型事例，经历用扇形统计图有效地表示数据的过程。加强数学与现实生活的联系，培养学生的统计观念。
教学目标：
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目标
1. 知识目标：使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用，能正确描述扇形统计图所反映的有关数据。
2. 能力目标：能读懂扇形统计图，从中获得有效的信息，并能用扇形统计图表示相关的简单数据。
3. 情感目标：让学生体会统计在现实生活中的作用。体验用扇形统计图表示数据的直观性，激发制作的扇形统计图的兴趣。
重点难点：
结合具体事例，经历求百分比并用扇形统计图表示。
教学准备：
课件、空白的等待完善的扇形统计图。
教法学法：
教师是教学的组织者、引导者，学生才是学习的主体。因此，本节课我致力于做好引导者的角色，通过引导学生复习旧知，引入新知——探索交流，获取新知——拓展延伸三个环节获取新知识。“授人以鱼，不如授人以渔”，现代社会更需要会学习的人才，因此在教学过程中注重培养学生自主探究、合作交流的能力，让学生在宽松、和谐的氛围中感受数学的魅力，体会数学与生活的密切联系。
教学过程：
一、复习旧知。
1.由学生的日常熟悉的事例引入：学生喜欢球类运动的调查统计图，学生读图回答问题。
从统计图中你得到了哪些信息？
整个圆表示什么？每个扇形表示什么？这样表示有什么好处？
（这个环节复习扇形统计图的特征，体会扇形统计图在描述部分与整体关系中的作用）
二、探索新知
1、出示统计表，让学生了解表中的教学信息
| 农作物 | 玉米 | 谷子 | 大豆 | 棉花 | 其他 |
| 种植面积（公顷） | 200 | 40 | 50 | 100 | 10 |
| 百分比 |
抽生汇报计算结果
玉米：200÷400×100℅=50%
谷子：40÷400×100%=10%
大豆：50÷400×100%=12.5%
棉花：100÷400×100%=25%
其他：10÷400×100%=2.5%
过渡语：各种农作物的种植面积占总面积的百分比，可以用扇形统计图表示出来。
出示没有农作物及百分数的扇形图，学生拿出空白的扇形统计图，以小组合作的形式填充名称和百分比。
讨论思考
圆表示什么？每个扇形表示什么？
让学生了解：圆表示李庄的400公顷耕地这个整体，每个扇形表示相应的秋季农作物种植面积占总面积的百分比。
请学生拿出准备好的空白的、等待完善的扇形统计图，思考如何将各个数据合理的填入该扇形统计图中，并尝试填写。
请学生将自己填写好的数据在组内进行交流，并说说这样填写的理由。
最后教师把李庄秋季各种作物及各种农作物占总面积的百分比在扇形统计图中表示出来。告知学生必须写清农作物名称和百分比。
（这一环节由学生熟知的典型事例入手，让学生感受到数学与生活的密切联系。把用数描述事物和用图描述事物整合在一起，使学生体会用图描述事物直观性的同时，建立数与形之间的联系，发展抽象思维。让学生通过自主探究、合作交流的学习方式来突破本节课的教学重点，鼓励学生说出自己的意见，并且通过多元化的评价激发学生的学习兴趣。）
三、及时练习
课本103页练一练第一题
让学生自主完成，填充空白统计图。提示学生标注名称和数据。
（这一环节让学生体会数学在生活中的应用）
四、拓展延伸。
观察两幅扇形统计图，回答问题。
（这一环节给学生充分讨论交流的时间，让学生在讨论中互相补充，在讨论中不断完整自己的知识。让学生加深对扇形统计图的理解，理解单位一未知，无法根据百分比判断部分量的大小）
总结评价：
说说你这节课有什么收获？对自己这节课的表现满意吗？你认为这节课哪位同学表现最好？
（最后的小结，让学生回忆本课的学习过程，对自己的学习做一自我评价，鼓励学生认真学习，提升他们学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣。）