一、关注儿童交往障碍

随着社会经济和科学技术的飞速发展,人际交往作为人类沟通和交流的重要方式,在社会生活中有着举足轻重的作用。儿童早期的社会交往能力的发展能促进孩子更好的适应社会交往,对其以后的社会**往起着决定性的作用,能更好的走入社会提高社会适应性而打下扎实的基础。当前幼儿园在园幼儿多为“独生子”、“独二代”,物质条件日趋优越却恰恰缺乏与人交往的机会,他们身上或多或少的有着不合群、自私等影响社会性发展的交往障碍。如:胆小、孤僻,不愿去幼儿园,到园后不愿与老师小朋友接触,常常畏缩、退避在后独自游戏,不敢主动要求参与其他小朋友的活动。

【案例】关注大家眼里的“乖孩子”

【案例描述】:雯雯是这学期新来插班的小女孩,她很文静不喜欢说话。来园一个星期了,我发现洋洋来幼儿园总是紧绷着脸,不肯与老师打招呼,在幼儿园里也很少与小朋友说话。针对这种情况,我对雯雯进行仔细的观察:

活动区活动时:小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具,可雯雯却一个人静静的坐在椅子上,也没有主动的与小朋友玩。

户外活动时:小朋友都在跳绳,洋洋低着头手里摆弄着从老师那儿领来的绳子,不敢跳。我走过去试图帮助她,雯雯显的很害羞但并没有排斥我,只是不肯用语言与我进行交流。

午饭时:雯雯吃完一碗饭,拿着空碗站在我面前,脸涨的通红,我问她是不是要添饭,她只是点点头但没有开口。

整整一天时间,雯雯只喜欢自己一个人静静地坐着,从不主动与小朋友交往,看着小朋友玩,也不会有小朋友来告她的状。不会主动地来和老师说话或要求什么,奶奶说雯雯在家也很听话,不让大人操心,真是一个不折不扣的“乖孩子”。

【案例分析】雯雯的父母是由于原因无暇顾及孩子,雯雯从小和奶奶一起生活。奶奶平时就不爱与人交往,雯雯多数时间都是和电视、玩具一起度过的。雯雯不喜欢说话,与人交流时多采用动作代替语言,偶尔的对话通常是被动的一问一答,其表现出明显的交往退缩障碍。这是一种消极的交往行为,表现为幼儿缺乏自信、与人交往时常常处于被动应付的状态,不愿意主动与人交流。如果不及时帮助幼儿消除这种行为,会使幼儿产生自卑感,甚至形成孤僻、懦弱、多愁等不良性格。教师和家长应当关注、关爱“乖孩子”,多为幼儿创设交往的机会与交流的场景,帮助幼儿树立自信心,鼓励幼儿大胆与人交往过程中表达自己的愿望。

雯雯由于家庭教育与环境等多方因素的影响表现出的交往退缩障碍,仅是儿童交往障碍的一种典型表现。如何关注儿童的交往退缩行为及其交往障碍,应当科学分析儿童产生交往障碍的原因。

二、儿童产生交往障碍的原因

1.当前的社会环境与不当的家庭教养方式

现代人由于生活压力和工作节奏的加快,父母缺乏与儿童交流和交往的机会。加上现在“单元房”“住宅小区”的居住方式,居住环境客观上阻碍了幼儿与同伴游戏、玩耍的机会。IT信息时代的到来,电子产品的普及,智能手机、平板电脑等“电子保姆”逐渐绑架了孩子的双手和双眼,多彩的画面和趣味的动画满足了儿童娱乐活动的需要,减少了儿童积极地与同伴交往的机会。当前儿童“独生子”、“独二代”的特色身份,“421”的家庭教养模式,成人事事处处以孩子为中心,对孩子的各种需要几乎是无条件满足,使得儿童处处“以自我为中心”。甚至有的家长还不让幼儿和同伴一起玩,因为当孩子间发生矛盾时,家长会不由自主地直接介入到孩子们中间去解决问题,从而使儿童缺乏必要的交往技能,形成交往障碍。

2.儿童的气质因素影响

心理学研究表明:气质(Temperament)是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性、等方面的一种稳定的心理特征。人的气质差异是先天形成的,孩子自出生就有先天性的气质差异,虽然这种差异没有好坏之分,但却有着显著的行为差异,如有的气质类型在现实生活中往往表现为缺乏自信,不合群,不愿意也不善于与人沟通。在现实生活中,有的孩子由于在身体健康上有问题,如:口吃的幼儿不能清楚地用语言表达,难以与人沟通;有身体残疾的孩子,其活动行为受到一定的限制,缺乏广泛与人交往的机会,其交往技能的学习必然受到阻碍。这些生理有缺陷的孩子,会主动逃避与他人接触和交流,应当给予更多的关注。

3.不良的交往体验

孩子在成长过程中,不良的交往体验也会造成其交往障碍。如:有的幼儿主观上是很愿意与别人交往的,但是由于交往的方法不合适。因而经常与同伴产生矛盾冲突,遭到同伴拒绝,多次不良的情感体验使他们产生自卑心理,长此以往就会产生不愿与人交往的消极态度。在幼儿园里,有些教师因为自己的个性特征,缺乏与儿童积极沟通的热情,其态度和行为也会给孩子造成一定的负面影响,儿童长期处于这样的学习环境中必然会效仿。