本节课是北师大版小学教材《先锋英语》一年级下册第十一单元的第三课时复习拓展课。在之前两个课时的学习中，学生已经掌握了本单元的核心词汇dress、shirt、sweater、pants、socks与shoes，以及相关的拓展词汇jacket与 boots, 此外学生还学习了还有询问物品单复数对话：

（1）---- What’s this? ---- It’s a dress.

（2）---- What are these? ---- They are pants.

（1）---- What’s this? ---- It’s … .

是在一年级上册Unit 3里出现的知识点，并且在多个单元的话题中反复出现，因此，学生对这一语言点掌握得较为熟悉。而在本单元第二课时教授中，出现了询问物品的复数对话：

---- What are these?

---- They are （pants）。单数与复数的概念对于一年级的学生而言，是容易混淆的两个概念，这是本复习课的重点与难点。对话

----What do you like?

---- I like … 对话在本册Unit 7中出现，学生掌握良好。而在本单元中，要求学生须学会表达自己喜欢的颜色的衣物，对于一年级的学生而言，句子结构稍显复杂，因此在教学中要在学生整体感知了对话的前提下，让学生初步掌握“颜色+衣服词汇”的结构，进而将该词汇放到I like … .的句子中去运用。因此，本复习拓展课的内容容量大，难点也多。

教授完本课后，本人有以下几点心得体会：

一、利用情境创设将教学活动有机组合起来，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的参与度，从而提高教学的实效性。

本节课创设了化妆晚会的情境，并通过化妆晚会现场照片引起学生的兴趣，告知学生在本节课内小组竞赛的优胜组将获得参加该化妆晚会的资格，调动了学生的积极性与参与度。学生参与度高，学习效果自然就好。同时该情境将本复习拓展课的每一个活动与游戏串联起来，每个活动之间都有围绕该情境的从易到难、从简单到复杂地自然过渡，使一个一个原本独立的活动或游戏能够有机组合在一起，有利于学生在一个连贯的语境中感悟、体验、实践与运用语言，有利于本课学校效果的提高。如在利用化妆晚会的情境导入课堂后，即出现了穿着毛衣的Mocky，告诉学生Mocky想要参加打扮来参加该化妆晚会，引导学生一起去看Mocky的衣服，自然地过渡到第一个游戏活动“Mocky’s Clothes”（为一个puzzle guessing game），学生在情境当中，在有趣的游戏当中不知不觉地初步复习了本单元的核心词汇与核心对话

（1）---- What’s this? ---- It’s a dress.

（2）---- What are these? ----

They are pants.然后出现Mocky的朋友Ann， Ann也想参加化妆晚会，再带学生一起去看Ann’s Clothes（是一个Open Sesame的猜问句游戏，如果学生根据提示说对了相应问句，Ann的衣柜门会自动地打开，展现里面的衣物）。

二、喻抽象于具体直观，有利于帮助学生更好地理解与辨别语言知识，从而提高教学的有效性。

本课时一个难点就是区别运用询问物品的单复数对话

（1）---- What’s this? ---- It’s a dress.

（2）---- What are these? ---- They’re pants.语言是抽象的符号，对于以直观形象思维为主的一年级学生而言，单纯的口头练习难以帮助他们区分这两者的概念。从孩子直观形象认知特点出发，在复习这两组句型的时候，我为这两组对话分别配上了相应的动作：单手在耳边旋转、做思考的动作代表“What’s this?”， 用单手的“顶呱呱”表示“It’s…”；双手在耳边旋转、做思考动作代表了“What are these?”，用双手的“顶呱呱”表示“They’re … ”。在板书方面；我也为这两组对话分别配上了相应的图片标识：用带着一个问号的笑脸代表“What’s this?”， 用一个手的“顶呱呱”图片表示“It’s…”；用带着两个问号的笑脸代表“What are these?”， 用两个手的“顶呱呱”图片表示“They’re…”。这些动作和图片标识在后续的“Ann’s Closet”与“Get Ann’s Clothes”活动中都起到了活动的支撑作用，例如在“Ann’s Closet”的“芝麻开门”游戏中，就由一个学生根据提示做相应的动作给予全班同学提示，让其余学生能说出相应的问句。

三、游戏设置要具有目的性，不能为游戏而游戏，同时在游戏中要注重创设信息差，才能使活动更有意义和挑战性，从而促使学生更有热情地参与到其中。

在第一个puzzle guessing中，我将衣服图片剪裁成拼图的形式，先出现一部分，让学生根据所见到的部分衣服来猜测相应的图片，而不是直接将整个衣服图片展示出来，学生对要学习的知识仍然存在未知部分，即存在着信息差，这信息差成为了课堂上师生交际的动力，使语言交际活动更具有意义。

总体而言，本节课能较顺利地完成本课的教学计划与教学目标，课堂气氛民主而活跃，学生参与度高，课堂的教与学都有较高的实效性。如果再次执教本课时，我会在以下几点再做改进：

1、在时装表演部分，教师应充分示范如何进行时装表演与如何介绍自己的衣服。本节课教授中，我在这部分示范不充分，造成了学生在自己操练过程中还存在不明晰的部分，因而老师要做大量的个别辅导，影响了课堂的效率。

2、在本节复习拓展课最后，应该引导学生回到课本，我在本节课的教授中忽略了这一点。

3、每个活动之间的过渡型语言可以更精炼而生动，教师可以通过课件或动作来引导学生从一个活动进入到下一个活动。