《语文新课标》第一学段的目标明确指出要激发学生学习语文的兴趣,喜欢学习汉字,有主动识字的

愿望。这就要求教师掌握学生身心发展和语文学习的规律,采取适宜的教学策略。

本课中的十二个生字,多数学生以前就认识几个,也有几个字容易搞错,,如“七”和“九”,“云”和“去”等,如何巩固识字,就显得比较重要。以下是本课的几个教学案例:

案例(一)

老师:现在老师要考考大家识字的本领,我们来做一个猜字游戏,请大家举起手中的卡片表示

答 案,看谁又快又准,好吗?

学生:(马上把自己的生字卡片放在桌上,做好准备。)

老师:云上加竖是什 么?

日加土是什 么?

(老师用手势表示数字,让学生举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题,要求学生举

卡片表示答 案。)

学生:(纷纷举起卡片,兴致很高。)

老师:XX同学每次举得又快又准,请他上来给大家猜。

学生:(兴趣更高,抢着上台)

(案例二)

老师:有一群数字宝宝也来到了我们身边,看!他们来了。(十个小朋友戴“0~9”的数字

头饰上台,同时,老师把“一~十”的生字卡片发给台下的同学。)我们一起来帮他们找到

自己的朋友吧!

学生:(齐唱《找朋友》)拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。

反思:孩子欢欢喜喜走进学校、走进语文课堂,就应该让他们尝到学习语文的乐趣,喜欢学习语文,喜欢识字。充分利用师生手中的卡片,让学生动一动,演一演,创设丰富多彩的教学情景,激发学生识字的兴趣。

(案例三)

老师:(出 示“小猫钓鱼”图)数字宝宝又来到了哪里?和小猫玩起了什 么游戏?看你能找出

几个数字?

学生:(同桌讨论,请学生学生回答)

(案例四)

老师:我们在生活中也常常用到数字,你能用今天学的数字说一句话吗?

学生1:(举着手中的卡片)我今年八岁了。

学生2:我的爱心上已经有七颗星了。

学生3:我家住在南苑四里。

学生4:我是一(五)班的小学生。

……

反思:新课标提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程和其他课程及生活的联系,以上案例在学生合作学习的基础上,利用儿童的生活经验,将识字和生活,识字和认识客观事物结合起来,体现语文知识和能力的实际运用。

(案例五)

老师:有一个诗人把我们今天学的数字编了一首小诗。(出 示)

一片二片三四片,

五六七八九十片,

千片万片无数片,

飞入梅花都不见。

大家猜出这是什 么了吗?谁也来做诗人仿照它编一首呢?

(先四人小组讨论,然后全班交流)

学生1:………………千杯万杯无数杯,杯杯都是纯净水。(纯净水)

学生2:………………千条万条无数条,落到河里都不见。(雨)

学生3:………………千本万本无数本,本本里面有知识。(书)

学生4:………………千个万个无数个,见了医生都逃跑。(非典病毒)

反思:新课标除重视培养学生的基本能力外,更看重创新精神品质和实践能力。创造性教学是促进学生发展的教学,是一种探究式学习,引导学生自己独立探究,形成结论,了解和发现规律。同中求异,异中求同,旧中求新,常中求变,实中求活,是一个动态过程。创造心理学专家思田彰说:“创造性教学的本质要前进到教师事先预料不到的地方。”以上案例通过对教材的创造性改编,培养学生创新能力,在言语实践活动中学习创造,学会创造。

教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果,就要求教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理 解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,使学生真有所获,确有所得。