初学者的绘画老师理应具备的素质：
◎ 有足够的对儿童认知的宽容度，擅于鼓励孩子们的尝试欲
3-5岁的儿童初试绘画，一是易比例失衡，如将所有的人物画成大头娃娃，外加细瘦僵硬的四肢;二是事事拟人化，如将太阳、云朵、房子都画成笑眯眯的娃娃脸。这两者，既是儿童画的幼稚之处，又是其“神气”所在。优秀的儿童画老师绝不会以成人的绘画理念去“扳”正儿童的认知习惯，告诉他这儿不对那儿错了，令其沮丧万分、信心大失;而是恰当地保护这一分童真，同时也维护了孩子们对绘画的原始热忱。
◎ 调动孩子的想像力
一般人认为，先有技巧，后有完整的想像力表述，但在优秀的美术老师那里，这两者可以反过来，甚至对儿童来说，后者更为重要。他会不失时机地调动孩子的想像力。比如，针对孩子画面上的紫太阳、橙太阳和绿太阳，老师可以让小朋友们来想像：太阳为什么不是红色的?它在何种情况下会变紫变绿?孩子的想像力就会被充分调动起来;有过草原旅行经验的孩子可能会说：草太绿了，太阳也被草叶染绿了……很好。这种对想像的正面鼓励会影响他们的一生，并支持他们在美术领域走得更远。
◎ 鼓励孩子的胆量
抑郁气质、性情内向的孩子的画面常不够舒展，总是龟缩在画纸的1/3的面积中，这样的孩子很难在绘画过程中享受到驾驭感与享受感，他们对外在事物的体验也是充满犹豫和退缩的。此时，老师的鼓励就很重要，“画不好不要紧，要有胆量。”“把画纸占满的画，才有气势。”这种有针对性的教育，不仅是在训练孩子的绘画能力，更是在培养他们积极外向的生活态度，是对非智力因素的有力关注和辅导。
有绘画基础幼儿的老师应有的素质：
◎ 令学生有意识地摆脱对范画的依赖
美术课上，老师让孩子们临摹一张范画，看谁临摹得像，他随时走动指导一下，这就是全部的教学内容。这样的老师绝对够不上优秀。对待有两年学习基础的小朋友，有意识地运用各种教学手段，使其摆脱对范画的依赖，逐步从临摹过渡到自由创作，是老师的高明所在。
◎ 指导孩子综合运用各种绘画手段
在进入“主题创作”阶段后，老师不仅要擅长调动孩子的想像力，更要指导孩子从已学过的各种绘画手段，如蜡笔画、水彩画、水粉画、木刻画、水墨画之中，遴选出表达这一主题所需要的手段，甚至可以鼓励孩子将风牛马不相及的手段运用于同一画面上。不妨让他失败一次，这比他在“手把手”的教育模式中取得的成功，要有意义得多。