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学科：数学 授课年级：四年 设计人：林俏俏 | ||||||||
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章节名称 |
北师大版小学数学第七册第一单元 | |||||||
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课题 |
国土面积 |
计划学时 |
1 | |||||
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教学目标 |
知识目标 |
1．通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。 2、 掌握数据改写的方法。 3、 引导学生关注较大数据的实际意义。 | ||||||
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能力目标 |
培养学生的收集数据的能力。 | |||||||
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情感目标 |
培养学生关注社会的情感和责任感。 | |||||||
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教学重点 |
体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 | |||||||
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教学难点 |
理解数据改写的方法和必要性 | |||||||
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媒体内容与形式 |
多媒体， 在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。 | |||||||
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教学过程 | ||||||||
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计理念 |
时间 | ||||
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导入 |
教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。 |
学生收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息进行汇报。 |
让学生感受生活中相同的数不同的表示方法 |
3 | ||||
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探究 |
活动一：创设情境，解决问题。 1.学生交流在生活中收集到的大数。 教学时可以从媒体中收集一组改写的实例，让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。 2. 出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积， （1）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？ （2）可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。 （3）将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，改写成以“亿”作单位的数放在一起，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。 活动二：实践练习。 第9页“试一试”中第1题先请学生读一读 。 第2题，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写？在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“万”作单位比较方便。 |
让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示 体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。 让学生读一读。 让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。 第3题学生小组讨论完成比较第2题方法 上有什么不同 |
通过比较使学生了解较大数的改写在生活中的意义 |
15 | ||||
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巩固与拓展 |
练一练第1题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。 练一练第2题：先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。 |
学生小组讨论完成 |
进一步熟练大数的写法 |
15 | ||||
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总结 |
交流改写的方法和必要性 |
2 | ||||||
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作业 |
第10页第3题 | |||||||
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板书设计 |
大数的改写 为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。 9600000 = 960 万 10000000000 = 100 亿 | |||||||
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教后反思 | ||||||||