（2）让学生拿出两个完全一样的锐角三角形，提问：
“用两个完全一样的锐角三角形能不能拼成一个平行四边形？”让每个学生都动手拼一拼，或者同桌的两个学生一同拼摆．
教师边说边演示拼的过程．先将两个锐角三角形重合放置，再按住三角形的右边顶点，使三角形时针运动相反的方向转动180°，到两个三角形的底边成一条直线为止，再把右边三角形向上沿着第一个三角形的右边平移，直到拼成一个平行四边形为止，并把拼成的平行四边形图画在黑板上．然后再带着学生规范地照上面的步骤做一遍，做时仍需边做边强调：先要把两个锐角三角形重合，再旋转，旋转时哪个点不动？旋转了多少度？平移时是沿着哪条直线移动的？学生学会把两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形后，教师再说明：平移是图上各点沿直线移动，旋转是一个点不动，其他的点都围绕着不动点转．提问：
“每个锐角三角形的面积和拼出的平行四边形的面积有什么关系？”
学生回答后，教师强调：每个锐角三角形是拼成的平行四边形面积的一半．
（3）让学生拿出两个完全一样的钝角三角形．提问：
“用这两个完全一样的钝角三角形能拼成一个我们学过的图形吗？自己拼一拼．”教师巡视，对有困难的学生给以帮助．
指定一名学生在黑板前用两个钝角三角形拼摆出一个平行四边形．
教师在黑板上画出用两个钝角三角形拼成的平行四边形的图．
“每个钝角三角形的面积和拼出的平行四边形的面积有什么关系？”
教师：每个钝角三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半．
（4）小结．
教师结合黑板上分别由两个完全相同的三角形拼成的平行四边形的图指出：通过上面的实验，两个完全一样的三角形，不论是直角三角形，锐角三角形，还是钝角三角形，都可以拼成一个平行四边形．提问：
“这个平行四边形的底和三角形的底有什么关系？”
“这个平行四边形的高和三角形的高有什么关系？”
“这个平行四边形的面积和其中一个三角形的面积有什么关系？”
“平行四边形的面积怎样求？一个三角形的面积是这个平行四边形面积的一半，那么这个三角形的面积应该怎样求呢？”学生回答后，教师板书：
三角形的面积＝底×高÷2
“为什么要除以2呢？”学生回答后，教师指出：因为平行四边形的面积是底乘高，而三角形的面积是这个平行四边形面积的一半，所以三角形的面积是底乘高再除以2．