一、不能乱插话
彤彤是一个非常聪明的小女孩，想象丰富，语言表达能力强，但却有一个令人头疼的“毛病”：爱插话。有时，我刚说个开头，她就开始叽里呱啦地讲个不休，惹得其他小朋友也跟着说起来。
这不，今个到了上厕所的时候，我刚说：“准备整队上厕所”。她便叫：“大家起立。”可是全班小朋友并不听她的话，有的站着有的坐着。见此情景，我灵机一动，先让小朋友们都坐好了，然后宣布：现在请彤彤小朋友来当小老师。孩子们见状，都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，彤彤大声喊：“大家起立。”丝毫没有用处，我趁此机会对她说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候你总是喜欢插嘴，就不尊重别人，也影响其他的小朋友。”彤彤低下了头不说话了。
通过这件事后，她的“毛病”好了许多，知道别人说话时要注意静听，不能随意打断，一般有事先举手征得老师同意，很少乱插话了。
二、对于孩子走迷宫的思考
区域活动时间，我巡视着各个区域中小朋友们的活动情况。安静的图书角引起了我的注意，走近一看原来孩子们在走迷宫。起初我以为看书的小朋友总喜欢拿那几本封面有奥特曼的书，是喜欢奥特曼和怪兽的那种打打杀杀。但是后来随着看这种书的小朋友越来越多，引起了我的注意。在观察中，我发现看这类书的小朋友很多，他们总能够沉浸在其中，自己不断地去动脑筋，去寻找“路线”，帮助奥特曼一起打败怪兽，感受着成功后的那种快乐。
对于图书角中，孩子喜爱奥特曼迷宫书的原因，我进行了思考。首先我觉得是书的画面吸引着孩子们，同时像迷宫这类富有探索、挑战的游戏也符合幼儿的心理特点。迷宫一般都用箭头标明进口和路口，途中设有许多的障碍，这就需要幼儿用敏锐的眼睛和足够的耐心、智慧和勇气去发现。在走迷宫的时候可以丰富幼儿的经验，培养幼儿的耐心等，还可以学到很多的新知识。其次在这一过程中也锻炼了幼儿的情操，通往成功的路也许不止一条，但在迷宫中到达目的地的途径只有一条是最佳的，失败了必须从头再来。幼儿在玩的过程中，会慢慢明白：失败并不可怕，只要有耐心、有毅力，一定能成功。
三、 与孩子们一起共勉
下午，我发现晨晨小朋友的眼睛下面青了一块，于是我把他带到身边，给他抹了点万花油，然后问他是怎么回事。晨晨说：刘老师，是我自己不小心撞的，我起床以后跑跑跑，不小心撞到了鞋柜上。听他这么说，我也没细问下去，只是简单地叮嘱他以后要小心一点，别瞎跑。
今天早上，小朋友入园的时候，晨晨奶奶把我拉到一边，悄悄对我说：昨天那事儿，是豪豪这个调皮鬼给推的，而晨晨之所以没对我说实话，是怕我会批评豪豪，晨晨说豪豪也是不小心，不是故意的，他不希望我责罚豪豪。那一刻，因为晨晨小朋友的这种善良和宽容，我心里有小小的感动和温暖。现在的孩子多半来得自私，能够如此替别人着想已经很不容易了。这样，我就有点为难了。因为，我既不能让晨晨的善心受到打击，又不能对他撒谎的行为进行包容，这就需要采取一种他能接受的方式，既不否定他的爱心，又要让他知道撒谎的行为是错误的。
于是，我把晨晨带到一边，问他：你是对奶奶撒谎了，还是对刘老师撒谎了？晨晨小声说：我是骗了刘老师。我又问：你为什么要骗刘老师呢？晨晨说：小朋友打了人，老师就会批评他，我是怕你会说豪豪。于是，我拉着晨晨的手说：刘老师心里真的很喜欢你，因为你很善良很可爱，知道要保护好同学，但是你对老师撒谎了，而真正的好孩子是不会撒谎的，晨晨想不想做个真正的好孩子？晨晨看着我说：我错了，以后我再也不骗刘老师了。我说，这就对了，不论什么时候都得说实话，不能骗人，再说了，你不告诉刘老师实话，那以后豪豪天天打其他的小朋友怎么办呢？现在，你知错就改，还是一个老师喜欢的好孩子。今天，刘老师就不怪你了，因为你是想爱护同学、帮助同学，但是刘老师不希望有下一次，好吗？晨晨用力地点了点头。
有些事情看起来很小，过眼云烟而已，但是如果我们能静下心来想一想，它也能沉淀出许多美好的东西。通过晨晨这件事，我们可以看出，小朋友的天性是善良的，而在我们成年人的世界里，多了许多复杂的东西，已经做不到如此的单纯了。所以，我们应该尽自己最大的能力去引导和维护孩子们这种善良的本性，并且最好是能让这种天性得以发扬光大。因为，一个人拥有良好的道德品质，真的是生命中最好的财富。我记得有一句话是这么说的：道德能弥补智慧的缺陷，而智慧永远弥补不了道德的缺陷。我很认同这个观念，拥有正确的道德观的确是做人最基本的原则，让我们与孩子们一起共勉。
四、及时反思
这天，孩子们正在聚精会神地听我讲故事，只有小梓在不时扭动身体，转动着小椅子发出吱吱嘎嘎的声音。于是我边讲故事，边用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍无济于事。我有点生气了，便走过去轻声但严肃地提醒他说：“坐好了，不然老师和小椅子都要生气了。”虽然我的声音很小，但还是被坐在小梓左边的琳琳听见了，只听她小声嘀咕着：“老师又生气了。”
琳琳的话让我的心弦猛然一颤。是啊，想想最近一段时间，我的确把“老师要生气了”当作了自己的口头禅，时不时地就要说一次。琳琳的话使我不得不重新审视自己：从什么时候开始，在孩子犯错时我不再耐心地和他们讲道理，而是简单地用“老师要生气了”这句话来制作孩子的行为？也许是因为我表露出“生气”这种不良情绪时，孩子总是会立刻安静下来吧，我居然下意识地把“生气”当成了维持教室次序的法宝！现在想来，这种方法虽然能立收实效，但是对良好师生关系的形成与幼儿认知、社会性的发展都存在着不良的“后遗症”。
孩子不是因为觉得我有道理，而是慑于我作为教师的威严与气势。且久而久之，孩子也会认为我是一个“无能”的教师，因为我只会“生气”。我为什么不能耐心一点观察了解幼儿行为背后的原因？为什么不能以理服人？为什么不能做好情绪的自我调控，以积极的态度面对幼儿呢？我试想换一种方式，如对孩子说：“小梓快坐好吧，蓝猫不是说小朋友要坐直，不然脊椎就要变弯了么？”也许这样一样会达到预期的目的。
昨天开始教育活动前，我拉过小梓和琳琳，诚恳地对他们说：“谢谢你们的提醒，老师下次再也不会‘生气’了！”
五、随机应变
美工课上，我刚把涂色的示范画贴到黑板上，就听见孩子们的嚷嚷声：“老师，快来看，新月把染料洒到纸上了。”我急忙跑到新月的桌子前，果然，不知是新月用胳膊碰了一下还是毛笔蘸色时用力过大，她的调色盒翻了，染料洒到了图画纸上，正向四周蔓延开来。
看到孩子们和新月惊慌失措地神情，我转念一想，何不将计就计，让孩子们来一次大胆的创新与猜想呢！我迅速拿出几张白纸，摆放在新月的桌上，一边将纸上的染料倒在白纸上，一边对孩子们说：“小朋友们，今天新月小朋友要为我们表演一个小魔术，你们说她变的是什么？你们也学一下吧。”接着，我拿起一张有染料的纸，和新月一起吹一吹，提一提，染料在纸上四散开来，忽而粗，忽而细，忽而向上，忽而向下，忽而弯曲，忽而直立••••••直到染料渗透为止，孩子们越玩越起劲，都想办法让染料尽情地伸展，都想让自己的画纸变得更漂亮、更有趣、更奇特！
“老师，新月的纸上变出了梅花鹿。”“不，是马儿在跑。”“看，我的染料变成了蜘蛛网，还有小蜘蛛在上面呢！”“老师，我的像梅花。”“我的像大树。”……孩子们争先恐后地说着自己的作品，不断的变幻着自己的魔术，他们的想象力是那么的丰富，那么的开阔，我没想到，一场小小的“意外”，竟让我们有了这么大的收获！
六、尊重
尊重就是让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解。尊重对于幼儿来说意义重大。那么，怎样才能做到尊重幼儿呢？我认为，尊重幼儿，就要促进幼儿富有个性化的发展。要发展幼儿的个性，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有。有动作慢的，有性格开朗的，有做事毛糙的，有不爱讲话的，有脾气死拧的等等，无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。
七、多看别人的长处
在幼儿园，小胜常会因为争玩具之类的事与同伴发生冲突，因此，他隔三岔五被同伴告状。对于小胜的表现，小朋友常说的一句话就是：“小胜又不乖了。”甚至有时一些错事明明不是小胜做的，小朋友也会猜测：“是小胜干的吧？”
其实，小胜是个很有爱心、很会关心集体的孩子。记得有一回，我班自然角里的金鱼不知怎么死了了。第二天，小胜就从家里带来好几条金鱼。当我问他：“你怎么想到带金鱼的？”小胜自然地说：“没有金鱼，自然角就不漂亮了！小朋友就看不到金鱼了！”可见，小胜还挺会为他人着想的。只是有时他控制不住自己，做出了一些干扰同伴之类的事情，使小朋友渐渐地对他产生了偏见。我该如何帮助小朋友消除对小胜的偏见，引导他们学会全面、客观地去评价他人呢？
终于有一天，我抓住了一个教育契机。这天，班上有位孩子带来一小袋气球，户外活动时，我便领着孩子们去操场上吹气球玩，可有些孩子铆足了劲也没能把气球吹大，而小胜三下两下就吹出了一个大气球。我便对那些孩子说：“你们可以去找小胜帮忙呀！”小胜看见小朋友都找自己帮忙，很开心。不一会儿，五彩的气球就飞舞在同伴的手中了。
活动结束后，我引导幼儿围绕“小胜帮助大家吹气球”的事情展开了讨论，并请小胜和被帮助的小朋友分别说说“帮助别人”以及“被别人帮助”的心理感受，让幼儿体验互帮互助是件快乐的事。在此基础上，我又问幼儿：“你们喜欢小胜吗？为什么？”有幼儿回答：“因为小胜帮助了我，所以我喜欢他。”我接着问：“如果小胜做错了事情，你们愿意做他的朋友帮助他吗？”孩子们纷纷表示愿意。还说出许多具体的帮助方法。在讨论中，孩子们逐步明白这样一个道理：每个人都有优缺点，我们应该原谅别人犯错，要给别人改正错误的机会，更要全面、客观地看待他人。只有多看到他人的长处，自己才会进步，才会愉快地与他人相处。
八、学“跳绳”的启示
户外活动时间到了，孩子们纷纷拿着跳绳在老师的指导下跳了起来。此时鑫鑫小朋友却手中拿着跳绳站在那里东瞧西望。我对他喊：“鑫鑫，开始跳绳了。”他低下头，眼睛瞅着地面，仍然一动不动。“鑫鑫，你怎么了？”他斜瞅我一眼，用低低的声音说了句：“我不会跳。”恰巧刘老师走过他的身边，“来，我教你跳。”刘老师让他拿着跳绳的一头，自己拿起另一头，说：“咱们一起抡绳，我喊预备开始，你就跳。”连续跳了几次，鑫鑫基本掌握了起跳的时机。刘老师把绳子递给他，“两个手一起这样抡”刘老师示范着，“然后自己喊：‘预备跳’”。鑫鑫按照老师说的努力地尝试着，终于第一次跳了过去。他一下高兴了，连续跳了几次，高兴地说：“我会跳绳了！”他脸上满是兴奋地拿着跳绳跑到我面前，“老师，你看，我会跳绳了。”说着便在我面前跳了起来，接着又跳绳给其他小朋友看，那份高兴劲就甭提了。以前几个不会跳绳的孩子也在他的感染下认真地练起了跳绳。
孩子不会做的事情，作为老师，要用多种方法让他去尝试，并给与必要的指导和鼓励。当孩子的尝试有了一点进步，他便拥有了信心，就会坚持不断的尝试，最终必定会获得更大的成功。
九、耳濡目染
父母是孩子学习的榜样，孩子很容易有样学样，如果看到爸妈经常相互大喊大叫，慢慢的他也会模仿这种行为，所以在孩子面前，爸妈要做好榜样，比如遇到长辈或朋友都要问好、经常对人说“谢谢、对不起”、不在孩子面前大喊大叫等等，孩子有了良好的学习模范，害怕他学坏吗？
爸爸妈妈除了自己要做到礼貌待人之外，也要常常跟孩子教导孩子，跟他说“小孩子要有礼貌、守规矩，要尊重别人，不能对长辈大喊大叫，这样大家才会喜欢你呀！”慢慢地用自己的言行对孩子耳濡目染，相信孩子不仅能改正没大没小的坏习惯，还会变成人见人爱的小天使呢！
十、学会换位思考
一天，集体学习活动结束后，孩子们按惯例去排队喝水，而我在一旁督促提醒着孩子们。只见童童小朋友和另外几个伙伴在边吃边开心地聊着天，我上前正想打断他们，提醒他们快点喝水时， 童童小朋友突然抬起头，用十分真诚的语气问我：“老师，你怎么不喝水？”他眨巴着稚气的双眼，继续说：“我的外婆说要多喝水才漂亮呢！老师你也快喝点吧！”听了他这一番话，我不由觉得心头一热。也马上回应了一声：“谢谢！”
是呀！平时，总是我们成人在不停地提醒孩子，想不到孩子心里也有一把衡量爱的天平。虽然只是简单的几句话，但这真诚善意的提醒，却流露出孩子发自内心的对我们老师的浓浓情谊，让人不由地感悟到爱的付出与回报是等价的……
发生在孩子们喝水时的小插曲故事确实令我们很惊讶，也很感动！透过孩子们喝水的小插曲故事，我们感受到了孩子们给我们成人带来意想不到的惊喜！所以，有时我们不妨再多等一分钟，学会换位思考，更多地给予孩子们一些时间，一些理解，一片空间，让他们自己去探索处理一些简单的问题，让他们自身获得成长的机会！站在孩子的角度思考问题，这样，我们的心会更贴近孩子！