教学目标:

1、理解课文内容领会“抓住事物的特点写”的方法。学习课文2-4自然段,了解小艇的样子,感受船夫高超的驾驶技术。

2、通过学习课文,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。有感情地朗读课文。

教学重点:

了解船夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。

教学难点:

学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备:

教学课件。

教学过程:

一、感受小艇之奇特。

导入:通过上节课的学习,我们对威尼斯的小艇这篇课文有了初步的认识。这节课我们继续畅游威尼斯。同学们大声一起告诉老师威尼斯的什么最出名?

学生们回答

现在就让我们看一看大文豪马克吐 温先生是如何向我们介绍威尼斯的。请同学自由读课文第二、三自然段,看一看作者向我们介绍了什么?(出示课文第二自然段的文字)

指名朗读。读了这段,请你说说小艇有什么特点?

学生讨论并回答。

教师根据学生的回答总结并板书:小艇的特点 长 窄 深

出示大屏幕

(1)威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快,灵活。

(2)威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

谁来谈一谈作者用了什么修辞方法使我们感到小艇被描写得生动形象?

学生讨论并回答

谁能具体说一说

小艇又窄又深,比做独木舟;把小艇船头和船艄向上翘起的形状,比做天边的新月;把小艇行动轻快灵活的特点比做田沟里的水蛇。

因为有了这些比喻句所以我们感到小艇被描写得生动形象,既然是比喻句就会有比喻词,同学们我们来找一找这些比喻词。

同学们找出的比喻词:……有点儿像…… ……像…… ……仿佛……

用不同的比喻词可以让句子更生动。

这么美丽的小艇同学们想不想坐上去感受一下?学生自由读课文,教师点名读课文。

同学们来表演坐在小艇上的感受和所见所闻。

二、 赞叹驾驶技术之自如。

刚才我们学了小艇,新月一样的美丽,水蛇一样的灵动,但是再美再灵活的小艇如果没有船夫的驾驶也没有灵气,接下来就请一位同学们朗读课文第四自然段。其余同学从文中找出哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?你能用一个四字词语来形容船夫的驾驶技术吗?

课件出示课文第四自然段文字。

学生讨论交流并回答。

板书:船夫驾驶技术 操纵自如

总结:河上行船速度极快的时候——操纵自如,不手忙脚乱;急驶的时候——能够拐弯;拥挤的时候——能够挤进挤出;极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。

教师引读

船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如──

行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱。

他动作灵活──

不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能做急转弯。

他速度极快──

遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快。

(2)讨论这个段落的写作手法

总结:总分 正面描写 侧面描写

三、威尼斯人的生活 如诗如画的夜晚。

威尼斯的小艇很奇特,坐在船舱里很舒适,小艇行驶过一座座石桥,打开窗帘,耸立在两岸的建筑映入眼帘,真是“舟行碧波上,人在画中游”。

同学们自学课文第5、6自然段,并填表。 教师配乐。

时间 什么人 干什么

坐着小艇

白天

晚上

如果你就是威尼斯人,那么你想乘坐小艇去哪儿?我们先来看看课文是怎么写的?学生自读课文,教师指名读课文。

学生讨论交流并回答问题。

这样漂亮的小艇,技术这么娴熟的船夫,那么在威尼斯旅游肯定是一种享受,一起读最后一自然段,享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音乐。

夜晚的威尼斯有什么特点?白天的威尼斯有什么特点?

白天喧闹,有生气;晚上宁静,如诗如画

为什么威尼斯的白天和夜晚大相径庭呢?

因为小艇,白天小挺多,所以喧闹,晚上小艇停靠在岸边,不活动了,所以安静。

一动一静,这是什么写作手法?

板书:对比和反衬。

晚上,人歇了,船停了,城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候,人行了,船动了,城市又开始活跃了。人们的生活寸步也离不开小艇,这就是给威尼斯带来生机与活力的小艇,难怪作者开篇第一句话就说(学生和教师一起读):威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。

四、归纳文章写作方法。

抓住事物的特点进行描写

无论白天还是夜晚,人们的生活都与小艇息息相关。把人的活动同景物、风情结合起来写是本文写法上最大的特点。

五、读写结合小练笔。

要求

1、抓住事物的特点进行描写。

2、字迹清晰,无错别字。

3、不少于50字。

板书设计:

威尼斯的小艇

小艇的特点 长 窄 深 外观

船夫驾驶技术 操纵自如 活动

重要作用 息息相关 风情