“自学提纲”的编写应该是形式多样的，这要用具体的教材内容，教学要求和实际而定，有时还可以将多种形式应用于同一个“自学提纲”之中。“以学习者为中心”参与式教学模式把学习权力、学习时间和空间都还给了学生。是谁指导学生自学呢？是自学提纲。自学提纲是贯穿一堂课的主线索；是学生的指南针；是学生自学入门的向导。教给阅读方法,揭示读写规律,让学生在自学实践中逐渐形成自学能力是设计自学提纲的根本目的。自学提纲是教师在确定了教学目标之后，为使学生达到教学目标要求而制定的指导学生自学、合作探究和整体把握教材的提纲率领性的自学要求。它是教师全面的、重要的课前准备活动。精心编写自学提纲能把教师的精力投入到真正意义上的备课中去，直接作用于课堂教学的实际指导，对学生的自学有着重要的指导作用，是实施参与式教学的关键。随着新课程理念的不断深入，广大教师的业务素质也不断提升，初步出现了课堂上“变教为导、以导促学、学思结合、导学互动”的新局面，教师逐步成为学生学习的组织者、引导者，学生也由过去被动的接受性学习变成了自主、合作、探究性学习。问题的设计是参与式学习的灵魂，问题设计好了，就会激发学生的主题意识，就会发展学生的探究能力，就会培养学生的合作精神。
一、参与式教学中自学提纲总体思路
参与式教学提倡 “自主学习、合作探究、主动参与”。让学生在教学活动中亲身实践，主动体验，有目的的进行观察，动脑思考，动手操作，口语交流，在参与中获取知识。而自学提纲是参与式教学中指导学生有目的学习的重要保证，它是学生自主学习的路标，也是教学内容的主体框架，自学提纲统领着整节课的教学内容和教学思路，自学提纲的优劣直接影响整节课的教学效果和学生掌握知识的情况。由此可见，自学提纲的编写尤为重要。
首先，自学提纲的编写要有针对性和层次性，要结合本班的学生情况而编制，编制自学提纲要考虑到每个层次的学生，考虑到他们的自学能力，既要有针对中下等生而设计的基础知识内容，又要有针对优生而设计的思维训练，能力拓展的内容，使自学提纲有梯度，使每个层次的学生都能学有所得，才能激发学生的学习兴趣，主动参与到教学活动中。
其次，自学提纲的编写要结合教学内容，教学目标，教学重难点及知识点，内容具体，思路清晰，有逻辑性。因此，教师在编写自学提纲前，应结合课程标准，研究教学内容，教学参考书及一些教辅资料和试卷，明确教学目标和重难点，深挖知识点和考点，再编写具体的自学提纲，自学提纲的内容要紧扣教学目标，教学重难点和知识点。这样学生在自主学习本课时，依照自学提纲的指点，学起来目的明确，思路清晰，依照自学提纲组织课堂教学，条理清楚，知识点不会遗漏，教学效果良好。
二、参与式教学中自学提纲总体特点
1、基础性。
面向全体学生，让其生动活泼主动地发展。
2．层次性。
要有教学内容上的层次性。面向全体学生的个性，根据知识的难易度和技能的可操作性由易到难设计。体现针对性、层次性、梯度性。关注每一个学生，给每一个学生提供表现成功的机会。
3、开放性。
教学过程体现多维互动，让学生大胆想象，培养创造性思维。
4、主体性。
学生的学习是主动的。
三、参与式教学中自学提纲基本原则
1、可操作原则
即“自学提纲”的编写用词要准确，语句要通顺，有利于学生正确理解题意，明确学习要求。当前不少教师的“自学提纲”语言表达不准，模棱两可，学生在自学时很难操作。自学提纲是学生形成知识网络的桥梁，要便于操作，不能让学生望而生畏，不知从可下手，要具体明了。可设计填空、连线、画一画、说一说、读一读等各种题型。
2、创新性原则。
坚持创新性原则，教师要采用启发式、讨论式、竞赛式、辩论式、调研式等提纲优化课堂，让学生不仅能获取知识，还能探究出知识创造的规律；交给学生发现、获取知识的能力；在精神方面要形成一种宽松的、民主的、和谐的气氛。
3、指导性原则
重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证，在自学提纲编写中，学法线贯穿始终，根据本课学习目标和单元训练重点设计，构成一条明晰的学法线。随着知识网络的形成，学法指导也构成科学完整的体系，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。