教学目标:

1、认识5个生字,会写14个生字,正确读写新词。

2、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美好,体会作者的喜爱之情。

4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重点:

引导学生读中想象,读中感悟,感受乡村风景的美好。

教学难点:

体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。

教学课时:两课时

第一课时

教学过程:

一、创设情境,谈话导入

1、 [配乐]创设情境:在那山林之中,小河两岸,有一处引人入胜的所在,那就是乡下人家。他们与绿树红花为友,邀清风明月相伴……

2、生读课题。

[设计意图:本环节的设计基于对学情的分析,由于学生对于乡村生活了解不多,所以此处设计了乡村生活经典画面的导入,同时教师娓娓道来,使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象,为下面的学习作好认知和情感的铺垫。]

二、初读课文,整体感知

(一)检查预习,学习生字

1、检查生字词读音。

2、学习难写的字“率”。用“率领”造句。

(二)初读课文,直奔中心

1、自由读课文,读完后再想一想,课文是围绕哪一句话来写的。

2、学生汇报并质疑,生成学习目标。

3、整体感知:作者依次写了哪些景物?圈出词语。

4、感知顺序。

[设计意图:生字词教学遵循学生语文学习的规律,突出难点,渗透必要的学法指导,同时有意识地引导学生进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心,并且让学生抓住重点词质疑,培养质疑能力,生成学习目标;整体感知时让学生圈画景物,进行扎实的训练,初步感知顺序。]

三、走进画面,品读感悟

(一)自主学习,合作交流:

过渡:乡下人家,如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿?这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求:

[出示]默读1、2自然段,先自学再同桌交流:

令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景?

①具体说说体会。

②星级思考题:作者用什么方法写出风景的独特迷人?

[备注:(二)(三)(四)根据学生现场的回答顺序而生成,可能出现变序情况。]

(二)精读风景之一——“屋前小瓜”

1、学生汇报。 [板:别有风趣]

2、感悟对比写法。

3、小组内竞赛读。

(三)精读风景之二——“门前鲜花”

1、学生汇报。 [板:朴素、华丽]

2、积累描写花开景象的词语。

3、[配乐]范读。

4、读评互促:

①学生评价老师读得怎样。

②多种形式反复诵读。

(四)精读风景之三——“屋后竹笋”

1、学生汇报。 [板:鲜嫩、成群]

2、读中想象:抓住“探”字,想象“雨后春笋”的画面。

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