一． 培养学生的阅读兴趣。
熟话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读可以让学生积累好词好句，学习他人的写作方法，激发学生的写作欲望。要注意引导学生阅读的书籍符合他们的喜好，阅读了要交流读书体会。阅读的面要广。
二． 坚持写日记。
写日记其实就是对生活素材的积累。将每天发生的看似平常，但是又有点特别的事情记下来，可以大大提高学生的观察力。在写日记之初，老师要指导学生怎样观察生活。在每天放学时，问问学生今天有什么事情给了你特别的印象，为什么？那么一些观察仔细的学生就给了那些不善于观察的学生一个启示。老师还可以故意制造一些事件，让学生有事可写。久而久之，学生就会成为生活的有心人。
三． 课堂上对写作的渗透。
为了写作而写作，为了写作而指导，那样让学生有压力。在课堂教学中指导学生选材：作者为什么要这样写？这样写可以起到什么作用？通过学习发现选材的方法。学生在写作时不能突出重点，没有细节的描写是一个大难题。解决这一难题可在教学课文时老师抠住文章的细节描写让学生背诵并仿写是一个有效的方法。
四． 评价的魅力。
一个老师不要对学生的习作改动太多。那样学生会觉得自己写的要不得，写不好，打消了写作的积极性。评价习作要给予学生充分的肯定：那可是他们辛辛苦苦写的呀，太需要老师的肯定和鼓励了。平时的课堂习作我大多采用学生互相批改的方法，这样他们可以读到同学的作品，可以比较、反思。老师对学生的日记批改要注重。日记是孩子内心世界的表现，老师要站在孩子的角度去评价，站在他们知心朋友的位置去感受。所以我们班孩子的日记内容丰富，写出了自己独特的内心感受，从来没有说怕写出来，怕老师知道他的真实想法。还有的孩子写了对老师的意见，我看了如果觉得是就给他道歉，如果是孩子的错我就单独与他谈话，问他为什么。很多的孩子将日记当成倾诉的园地，写下自己的喜怒哀乐。不是现在很多的名人出的书就是自己的生活随想吗？写作不能太束缚孩子了，要有他们自由的空间。