玩法：幼儿在场地上四散站立，自由选择豆袋的个数以及摆放的不同位置，保持身体平衡地从器械上走过或绕过。谁身体上的豆袋越多，谁获胜。
总结：为获胜的小朋友鼓掌。交流经验，鼓励幼儿在下次的活动中，尝试更多的玩豆袋的方法。
5、放松游戏：丢豆袋。
6、收拾器械、整理场地。
思考分析：
教育是有目的、有计划的活动，不仅要满足于受教育者的身心发展需要，更要设置合适的教育内容给予受教育者适度的挑战，促进其发展。把握幼儿的“最近发展区”，给予幼儿适度的挑战。
关注儿童行为背后的故事让我真正明白了，不是孩子们的问题，是活动环节的问题：在“平衡”能力练习中设计的竞赛游戏环节出现了失误。我设计了“带着豆袋走小路”的游戏，这个游戏要求幼儿把豆袋放在身体的任何部位上出发，绕过障碍后回到起点，将豆袋交给下一个幼儿。每组六名幼儿的摆放位置不能重复，先结束游戏的小组获胜。游戏使孩子的情绪高涨，为了争夺第一，不断地违反规则，纷纷选择最简单的方法，抓着豆袋或是用手托着豆袋向前跑。而且当做障碍的豆袋太不显眼，很容易踩到，甚至被忽略。因此，这个竞赛游戏完全没有起到帮助幼儿练习动作的核心任务，反而影响了幼儿的平衡动作的练习。由此可以得出结论：比速度快的竞赛类的游戏不适合平衡类的练习。
教学反思：
我也很困惑，为什么刚才幼儿自由探索中出现的各种不同的摆放位置，现在都消失了呢？孩子们怎么了？我设想用孩子们最爱玩的“接力赛跑”让每个孩子都充分展示自己“带着豆袋来跑步”环节到底哪里出了问题呢？
我与孩子进行了一次促膝长谈，原来问题出在这了——
教师：你们喜欢玩豆袋吗？
幼：喜欢。
教师：除了用手拿，你还会把豆袋放在身体的哪些部位带着它游戏呢？
（幼儿跃跃欲试，立刻做出了各种姿势）
教师：豆袋没有脚不会走路，但是他们也很希望能跟着小朋友一起游戏，他还喜欢让你带着它跑步呢，可是为什么刚才在操场上你们都是用手抓着它跑步呢？
幼1：我本来是想放在肩膀上的，可是我一跑，豆袋就掉下来了。
幼2：我把豆袋放在后背上，而且可以放好几个豆袋都不会掉下来，可是跑步的时候看不见路，我把头一抬，豆袋就掉在地上了。
幼3：我们组快要输了，我来不及想把豆袋放在哪里，只能用手抓着就跑。
幼4：我看见他们都是用手抓着豆袋跑步的。