“做中学”科学教育强调的是在科学活动中引导幼儿自己动手、动脑，帮助幼儿学会独立做事，学习记录与表达，养成遵守规则和尊重他人的习惯。其核心在于让幼儿充分体验科学探究、科学发现的整个过程，从而发展幼儿的探究与解决问题的能力。
内容上：“做中学”关注的是幼儿在生活中感兴趣和需要解决的问题，并将它们作为科学教育内容的重要来源。如：“空气是物质吗”、“水怎样变成冰”、“风从哪里来”、“磁铁能吸那些东西”等。在选择实验材料方面也尽量选取生活中易获得的有教育价值的物品。
过程中：“做中学”特别强调：设置情景 — 提出假设——动手操作——记录信息并得出结论——表达与交流五个环节。
设置情景：“做中学” 十分珍惜幼儿的好奇心，在进行一个活动前，教师总要引导他们注意观察周围某个物品、某一种现象，或现实生活中发生的某一件事，鼓励孩子提出问题。如“磁铁为什么能吸东西、能吸那些东西”当孩子产生了问题之后，在引导孩子进行探索活动。
动手操作：这是幼儿学科学的一个主要环节。根据活动内容，要求至少两人或三至六人组成小组，自己设计实验步骤、选取实验器具和材料、、动手操作、记录结果，并最终完成实验。实验的目的是证实或推翻实验前自己提出的猜想或假设。从小长期接受这种训练，将有助于幼儿动手能力、思维能力、和合作能力的提高。
记录信息：在“做中学”活动中，幼儿就好像科学家做实验那样，用实验记录本记录自己探索、实验的过程及结果，尽管幼儿的记录结果是幼稚的，但坚持这样做，将对幼儿科学素养的形成及其他方面发展有重要意义。也对教师准确评估幼儿在科学学习上的发展现状与特点，提供有效的支持与帮助。因此实验记录不仅是幼儿学科学的记录，也是他们成长的真实记录。
记录单的设计的基本要求
1记录单要注明活动名称、时间和幼儿姓名
2用做记录单的纸要统一规格