二、课题界定与研究依据的理论
（一）课题界定
1．相关核心概念的界定
(１)不同学历：学历通常指人们在教育机构中接受教育的学习经历，这里的学历指全日制普通院校的毕业学历。不同学历定义为中专、专科、本科三个层次。
(2)幼儿教师：指受过程度不同的学前教育专业训练，在幼儿园从事教育教学工作的教师。包括长期聘用的正式教师和临时聘用的代课教师。
(3)入职适应：入职适应是指从学生到教师的角色转换过程，也就是“成为一名教师的过程”。这种适应过程一般包括人际适应和工作适应两个方面。入职适应期指教师入职的一至三年。
2．研究问题的界定
“不同学历幼儿教师入职适应状况研究”界定为：对中专、专科和本科层次工作一至三年的幼儿教师的人际适应和工作适应状况、特点、影响因素、提升策略的研究。
（二）课题研究的理论依据
１、马斯洛的自我实现理论：人本主义心理学家马斯洛认为，人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成、发展、成熟的驱动力。自我实现的需要是幼儿教师顺利度过入职适应期的源动力，这种需要的满足不仅可以使自己胜任本职工作，更主要的是获得事业的进步、他人的赞许和尊重，获得认同感和满足感，实现教师价值。
２、教师专业发展阶段理论：该理论认为入职阶段是教师专业发展的“关键期”。一个人一至三年的教学情况如何，对他所能达到的教学效能水平会产生持续数年的影响，更会直接影响教师的专业认同和专业情感，因此教师入职适应问题越来越受到人们的关注。专业认同是教师对自己身为教师所具有的意义的整体看法，专业认同发展水平对幼儿教师能否顺利应对入职期“现实的冲击”具有深远意义。
３、终身教育理论：主张教育应贯穿人的整个一生，反对把教育只限于学校的读书。在知识日新月异的今天，只凭在校学习的知识和经验，很难胜任教学工作。幼儿教师必须树立终身教育的理念，不断充实丰富并调整自己，才能顺利适应教育教学工作。
４、职业生涯管理理论：职业生涯管理属于人力资源管理范畴，指个人和组织对职业历程的规划、职业发展的促进等一系列活动的总和。职业生涯管理理论为研究幼儿教师的专业发展提供了一种新视角。从职业生涯管理理论可以看出，幼儿教师作为一种职业，有其职业生涯管理的内在结构性和规定性。幼儿教师的职业生涯史就是专业发展史。教师的专业发展既是主体的自我发展，同时还需要外界力量（家庭、社会、学校）的支持。
三、相关的课题研究综述
（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析