一、 课题提出的背景与意义
（一）课题提出的背景
近年来，教师入职适应问题受到各方关注，成为教师教育研究的一个重要领域。研究表明，新教师入职的最初几年，是教师专业发展的关键适应期。在此期间，教师一方面必须承受教学的压力、角色的转变、环境的变化；另一方面必须学会控制情绪，主动进行情感自我调适，来面对和处理可能出现的状况。与老教师相比，无论在教学能力、人际关系，还是在职业情感、职业认同等方面，新教师都缺乏积累，而且处于入职初期的新教师容易受环境影响。因此，新教师能否顺利实现由学生到教师的角色转变，这不仅会影响到他们的职业倾向和职业持久性，而且将会影响到他们整个职业生涯的发展，进而决定他们将来会成为什么样的教师。
国外从上世纪六十年代就已开始了对入职适应问题的研究。卡茨(Katz)、伯顿(Burden)、费斯勒(Fessler)和富勒(Fuller)等学者对教师的职业发展阶段和新教师面临的问题进行了研究，并界定了具体的周期。国内对于新教师入职问题的研究主要探讨新教师入职培训的重要性、面临问题及相关对策，研究方法较为单一，多数采用质的研究方法，缺乏数据分析。有关新教师入职适应的专门研究相对较少，以幼儿教师作为研究对象的更不多见，特别是对不同学历幼儿教师的入职适应研究属于新领域。因此，本课题运用实证研究的方法，期待通过对不同学历新教师入职适应现状和影响因素的探讨，更好地解读初入职场的幼儿教师所面临的、其特有的适应问题，丰富新教师入职适应理论，促进幼儿教师专业发展，进一步加深新教师入职适应的研究深度，完善新教师入职培训、管理和激励体制的理论研究。
（二）本课题提出及其研究的意义
理论意义：与中、小学教师相比，幼儿教师在教育对象、教学任务、工作环境上有其一定的特殊性。这些对于还在适应期的新教师而言极具挑战。作为培养幼儿教师的专门机构，需要我们通过对现实问题的研究，了解幼儿教师入职适应总体现状及存在问题，建立更加完备的职前培养课程体系，从理论层面对她们进行前瞻性指导，帮助她们预见现实中可能面对的问题，掌握切实有效的解决方法。
实践意义：从现实情况来看，幼儿教师流失问题日趋严重。之所以弃教改行，除了工资低，待遇差等原因外，最主要在于头几年的工作中她们感到难以适应和胜任要求。可以说，幼儿教师在入职初期是否适应，不仅关乎个人的专业发展，还关系教师队伍稳定以及教育教学质量等重要问题。因此，对幼儿教师入职适应现状进行调查研究，不但有助于解决教师入职适应问题，更重要的是可以降低教师的流失率，从而稳定师资队伍，提高教育质量。