低年级的识字教学应该作为重点，而识字对低年级小学生又是枯燥无味、抽象、难于理解的，我借鉴了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。收到明显的教学成果。所以，我对识字教学有了如下感受：
一、 鼓励学生自己去发现识字的方法
1、 加一加，减一减，换一换。
学生可以给认识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁，这种连锁累积的数量是很大的。如学习“元”字时，鼓励学生给它去加、去减、去换，学生于是加上了“辶”、 “口”变成了“远”、“园”；去掉上面的“二”下面是儿子的“儿”；去掉下面的“儿”则是“二”；这种滚雪球似的方法既简单又实用，扩大了识字量。
2、 动一动，演一演。
教材中许多生字通过形体动作来认识更直观。如“看”把手搭在眼上做望的动作就是看，“闪”让一学生在门口一闪而过，这样的方法学生乐于接受，一下子就认下了。
3、 编一编，画一画。
有些生字可以通过编儿歌或画图的方法来识记，重在激发学生的想象能力与创造能力。如“春”即可编儿歌“三人去看日出”；“伞”可画一幅图；“雷”“阵阵雨入田”，像这样的方法我们教师则要多动脑筋，创造性的提出解决方案，并鼓励学生也去尝试。
二、 快乐游戏法
针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，可让他们在乐中学生字。
在教学中，我经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“送字回家”、“读文找字”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“白鸽送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读--在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；
收--学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、小马的“马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是‘女’的，所以带‘女’字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”字和小马的“马”的相同点、不同点。
采用这些方法，孩子学习的积极性就大大的增加，而且字也会认，会读了。
三、 采用比一比，竞赛激励的方法
这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。
将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字 “树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。
在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。
四、 在生活中去认生字的方法
在生活环境中识字，同时要增加学生课外阅读量。课堂教学是识字的主阵地，但许多生字的认识来源于生活，如：商店名称、商品名称、各类广告等等。比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的方便面名称记下；把自己家的街道认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比拼，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。
识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。