常听人说去过某个地方，就是记不清路该怎么走。笔者也曾多次遇到这种情况，只恨自己是路盲。也常听人夸奖某个司机的认路本领强，完全陌生的路，只要走过一回就记住了。私下里，自己羡慕不已，常常想要是自己有这本领就好了！现在自己也开车，无意中发现自己的认路本领比以前大有提高，也多次有了走过一遍就记住路的成功体验。
原来自己不是路盲！如若是，现在又怎么能记清路呢？细细琢磨，豁然开朗。关键在于是坐车，还是自己开车。坐车，身在车上，只要司机不出错，总能到达目的地，无需自己动脑、动手参与，当然对路况也就不那么关心。开车，不仅要手握方向盘，脚踩离合器或刹车，还要眼观六路耳听八方，随时灵活处理偶发事件，可谓手脚并用，身心参与，来不得半点马虎，不知不觉中路况也就了然于胸了。因此，要记住路，开车显然优于坐车。
由此想到当下小学科学教学。由于这样或那样的原因，学生探究活动开展情况大致有以下三种：一是学生自己动脑动手做实验；二是教师做演示实验，学生看实验；三是学生、教师都不做实验，由教师讲实验，学生听实验、背实验。第一种情况学生做实验，学生亲历了问题的提出→猜想与假设→制定计划→进行实验→收集证据 →解释和结论→反思与评价→表达与交流的探究过程。且在探究活动中动手、动脑，相当于是自己“开车”。第二种情况看实验，虽然学生参与了实验的整个过程，但仅限于看，相当于是“坐车”。第三种情况听实验、背实验，学生既没有“开车”，又没有“坐车”。三种情况相比较，显然第一种情况的学习效果要优于后两种情况。
因此，我们积极倡导学生亲自“开车”。但在具体的“开车”过程中，学生怎么当好“司机”？这里面大有讲究。
一、学生要熟悉并遵守“交通规则”
一个司机，在开车的过程中，要想快速安全地达到目的地，不仅需要有娴熟的驾驶技能，而且要熟悉并自觉遵守交通规则。每个司机从开车的第一天起，到成为一位经验丰富的老司机，或多或少会有违反交通规则的经历。吃一堑，长一智，在不断吸取经验教训的过程中，司机们最终能不违反交通规则或少违反交通规则。