一、谈话导入，理解课题
师： 在蔚蓝的大海里，三三两两穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去，多么快活，多么幸福。可是一场暴风雨之后，巨浪把一条条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？
这节课我们继续学习<<这条小鱼在乎>>，齐读课题。
“在乎”是什么意思，你能把它换个词语吗？（ 指名： 在意）“这条小鱼”仅仅一条吗？ 通过上节课的学习，这些小鱼都怎么了？（ 困在沙滩上的小鱼）
有谁愿意讲讲这篇课文讲了一个什么样的故事呢？（ 指名谈故事主要内容，结合板书： 男孩 小鱼）
二、 走进故事，体会鱼儿困境
1、 初步感受小男孩的善良
师： “这条小鱼在乎”是谁说的呢？（生齐：小男孩）请孩子们打开书，浏览课文，在课文中用你最喜欢的符号把男孩 说的这句话画出来，多读多体会。
（1） 生汇报，师结合课件出示”这条小鱼在乎！””这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条……”
（2） 自由读该句，结合全文想想小男孩是在什么情况下说的这句话？
（生交流： 小鱼被困在浅水洼里想回到大海里却没办法自己回去的情况下； 小鱼快要被干死的情况下； 一位先生劝告他别再捡鱼的情况下………
（3） 此处随机教学男孩与先生的对话
说得好，那先生跟男孩说了些什么呢？你愿意读给大家听吗？
先生觉得男孩这样做有必要吗？那我们就应该读出先生的满不在乎来，女孩子们一起来试一试。（女生齐读先生的话） 男孩怎么回答的，男孩子们一起答 -----男生读男孩的话）
2、 体会鱼儿困境，诱发同情心
师： 是的，此时鱼儿们困在了水洼里，快要被干死了，课文哪儿写出了鱼儿们此时的危险处境呢？请孩子们小声地读读课文，勾出最能体现鱼儿们危险处境的语句来。
（1） 生汇报，结合出示：“它们被困在……。会干死。”）指导朗读：小鱼快干死了，你替它着急吗，谁能把你的着急送进朗读中。
（2） 分析，理解
师： 老师给你们带来了浅水洼里的一条小鱼，你看到了什么？（指名：水洼里只有巴掌多的水，太阳越来越大，眼看水越来越少，鱼儿在拼死挣扎）
你觉得小鱼怎么样？（指名： 小鱼很可怜，快要死了； 鱼很无助，迫切需要得到别人的帮助………）
师： 说得好，在这段话里哪些词最能让我们感受到小鱼的无助呢？（ 指名：“困” 结合变红色）什么叫困，你能举例说说你对困的理解吗？（指名）那小鱼为什么会困在水洼里呢？（被暴风雨卷上岸来的）
师： 还有能让我们充分体会到小鱼无助的词语吗？（ “近在咫尺，却回不去”结合把”近在咫尺”变红）那你们知道什么叫近在咫尺吗？（课件出示画面：成千上万被困的小鱼）
瞧，这些鱼儿跟大海就近在咫尺，看看画面，鱼儿跟大海相距远吗？是的，近得来简直可以用孩子们文具盒里的直尺来丈量了，看到这样的画面，相信你对”近在咫尺”这个词语有了一定的理解吧！（指名： 形容距离很短） 如此近的距离，小鱼靠自己的力量能回去吗？
师： 假如你就是沙滩上的小鱼，此时此刻你心里会想些什么，嘴里会喊些什么？（ 师指着鱼儿，这条小鱼说，指名： 我多想水洼里的水能多一些；这条小鱼叫：我多想太阳公公不要出来，雨婆婆赶紧把我带回大海吧；这条小鱼嚷道：完了完了，我再也见不到我的妈妈了；这条小鱼大声喊：谁来救救我呀！我想我的妈妈，呜呜……。）所有的小鱼都在大呼：（所有的生大声喊）
师： 老师从你们的呐喊声中听出了你们对鱼儿的同情，感受到了鱼儿的无助，让我们用朗读的方式表达出这种感情来吧！（再出示鱼儿被困语句，齐读）
3、 顺势初步理解最后一段话，明白小鱼在乎自己的生命
师： 孩子们的朗读声再一次让老师听到了鱼儿那一声声撕心裂肺的呐喊，可沙滩上来来往往那么多人，他们都漠不关心，熟视无睹，只有一个小男孩在告诉我们------（再次出示小男孩的话，齐读）