在师生配合完成《综合性进修评价表》后，评价举动的下一个关键是成立门生综合性进修档案袋。西席划分为每个门生成立零丁的档案袋，档案袋中留存有门生的每次综合性进修的评价表，举动举动的材料，小组举动的打算，乃至综合性进修的小结等。它表现了“档案评价器重记实门生日常的语文综合性进修的履历和浮现，并向门生供给诊断性信息，完成评价历程与西席引导历程、门生生长历程的一体化。档案评价引导门生自动搜集与收拾整顿表现在进修档案袋中的语文综合性进修的功效，可以把相干的进修作品收拾整顿成册，以此一定门生的勉力发明与生长提高。从而真正完成对门生进修历程与进修成果的综合评价”的评价精力。评价档案袋的实行有用留存了门生在综合性进修中的汗青记实，使西席和门生可以在纵向上客不雅地审阅加入者综合性进修的得掉、利益与缺乏，较好的起到对综合性进修的引导感化。
成立开放性综合性进修评价系统第三个关键是注意评价关键的反应任务。西席假如把评价档案袋置之不理，定会落空评价的意义。西席在评价举动中要把评价关键的反应任务落到实处。评价反应有以下几种情势：收拾整顿档案袋，把评价表的终极成果计入平常语文成就，发布评价表，实时反应家长和教师下次综合性进修的互助分工中表现。收拾整顿档案袋即每次综合性进修举动的前后由门生保管并收拾整顿本身的档案袋，并指导门生本身学会把综合性进修的材料放入档案袋中。这种方式旨在让门生认识本身的评价档案袋，从而使评价阐扬本身应有的感化；（但因为初中生自我经管才能缺乏，在非综合性进修举动时期，档案袋由教师保管为宜。）反应的第二种情势为计入平常语文成就，即把综合性进修的综合评价折分解分数，如“优”为三分，“良”为二分，以此类推，这些分数宁静时考试分数连系起来，成为平常成就；反应的第三种情势为发布评价表，即把在综合性进修中浮现凸起的门生的综合性进修评价表以张贴或传看的情势发布，供门生进修，要肄业生连系在综合性进修中的浮现写出本身的进修心得；反应的第四种情势为反应家长，在综合性进修必要家庭介入的应约请家长介入评价并将综合评价反应给家长；反应的第五种情势为教师在片面阐明门生历次综合性进修评价档案的根底上恰当介入门生综合性进修的分工，从而多给门生各方面才能的磨炼机遇，防止门生畏难心情规避面临本身的长处，促使门生在综合性进修历程中对症下药，有针对性的进步本身。