设计巧妙、运用适宜的提问能够在教学活动过程中引起幼儿的好奇心，从而激发幼儿自主地去学习与探索，以更好地实现学习目标。反之，则会影响幼儿学习的积极性和创造性，降低教学的有效性。
一、幼儿园教师教学提问存在的主要问题
1.教师提问重数量，轻质量。
案例一：中班语言活动《三只羊过桥》
师：今天，老师要给小朋友讲一个故事，仔细听录音，然后回答老师的一些问题。
教师播放故事录音。
师：这个童话剧的名字叫什么？
生：《三只羊过桥》
师：你们喜欢听这个童话剧吗？
生：喜欢。
师：小朋友都喜欢听这个童话剧，那谁能告诉我童话剧里面有哪些小动物？
生：大灰狼、大山羊、中山羊还有小山羊。
师：回答得对不对？
生齐声：对。
师：那这三只羊为什么要过桥？
生：去吃草。
师：可是他们遇到了谁？
生：大灰狼。
师：大灰狼想干什么？
生：吃掉它们。
师：大灰狼想吃掉小山羊，小山羊是怎么对大灰狼说的？
生：我的身体太小了，等我长大了，你再吃我好不好？
师：说得真好。接着是谁来过桥了？
生：中山羊。
师，中山羊又对大灰狼说什么了？
生：我的身体太瘦了，等我长大了，你再吃我好不好？
……
仅截取的这部分教学片断，教师的提问次数就达到了10次。这“一问一答”的形式，看上去师生之间的互动似乎很多，然而深究这些问题，我们会发现教师提出的问题大部分都是一些认知性问题，它流于形式，缺乏启发性和创造空间，考察的仅仅是幼儿的记忆能力。因此，幼儿往往不需要进行深入思考，随口就能回答，如“童话剧的名字叫什么？”、“小山羊对大灰狼是怎么说的？”。这不仅让幼儿丧失了许多畅所欲言的机会，也抑制了幼儿的创造性。
此外，我们也发现，教师设计的提问简短而机械，诸如“喜不喜欢”“对不对”这类封闭性问题在我们的教学中随处可见，甚至已经成为一些教师的口头禅。而针对这些问题，幼儿的回答往往只是简单的“喜欢”、“对”，而很少涉及“为什么”，这在一定程度上禁锢了幼儿的思维，不利于幼儿积极思考。