生活离不开数学，数学离不开生活。人类的社会实践产生了数学，并且促进了数学的发展；而数学又服务于社会，成为人们认识世界，解决实际问题的重要工具。知识经济初见端倪的现代社会，一个基本特点和发展趋势是定量化和定量思维，它的基本语言是数学。数学将成为21世纪每一个合格的社会成员的素养、知识和技能的必备的重要组成部分。
当今的数学课堂教学刚愎自用须也只有向生活靠拢，才能使课堂充满生活力，才能培养出适应新世纪的合格公民。
一、数学教学，为什么要向靠拢
《我国数学教学将作重大变革》一文中指出：“数学教育应努力激发学生的情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”
《关于我国数学课程标准研制的初步设想》中提出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，进而形成勇于创新的科学精神。”
针对目前我们的数学课堂教学，还存在着一些较普遍的弊端：
1、教与学分离现象严重。
教师只顾埋头讲课，却很少过问学生如何“学”；学生只知道跟着“学”，也从不问一问为什么要这样“学”，为什么只能这样“学”。即使有时教师也考虑到学生的“学”，也只是以教法来定学法，而不是以学法来定教法。
2、数学教学公式化。
如简便计算：12×25，我们教学学生看到25想到4，把12拆成3乘4，如有的学生把12拆成2乘6，算成12×25=2×25×6这样对不对呢？象应用题教学，数量关系分析就太细、太深奥，不少老师还非要让学生按：“要求什么，必须知道哪几个条件？”这样的模式去思考分析不可。这样太刻板，太公式化的教学，使得不少学生感到数学枯燥、乏味，使得一些原本喜欢数学的学生也产生了厌学情绪，大大抑制了学生学习的主观愿望。
3、惟“应试而教”。
为了对付考试，不少老师授课只注重考试的内容，不考试的内容干脆不教；只重结论，不重思维过程；只重课内，不重视课外；数学课变成满堂灌，满堂问，满堂练的课。
4、严重脱离学生生活实际。
一方面有的教材内容太抽象，不少内容的选材离学生的日常、学生生活太远，学生感到很陌生；另一方面教师处理教材不够灵活，太依赖于教材，教法太单一，课堂教学大都停留在封闭的教室里，只重视基础知识，忽视能力培养，尤其是忽视应用所学知识解决问题的能力的培养，学与用严重脱勾。