假期中我阅读了《有准备的教师》一书，其中提及的“有准备的教师”，能够明确界定学习目标，选择能帮助幼儿达到目标的建设性教学策略，并不断评估进展，根据评估结果调整教学策略……我也应做一名有准备的教师。
首先，构建学习的物质环境。《指南》中提出“提供安全的生活环境”，一个安全的学习、生活环境能影响幼儿在这个环境中的游戏方式。因此，室内外环境必须是安全的，应确保教师能看到和听到任何角落发生的一切，并有足够的空间让幼儿自由活动。环境不仅要促进幼儿的学习，还要带给幼儿学习的愉悦并激发其学习动机。教师为幼儿提供丰富多样的材料，如：开放性的材料，这些材料不仅要能体现多样性，还能让幼儿以多种方式使用，为幼儿提供运用多种感官进行探索、转换和结合的机会。
其次，安排好一日活动流程。在一日活动流程框架下给幼儿提供丰富多样的学习机会。如区域和材料的数量上应努力达到平衡；可根据突发的教学情况灵活地调整活动，也可以此激发和拓展幼儿的兴趣。《指南》中提出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动”。教师设计的一日活动流程应能为幼儿提供选择的机会，让幼儿有机会自主游戏、解决问题、整理物品与满足个体的需要，包括与成人和同伴的交往、分享食物等。同时，为每种类型的活动提供充足的时间，因为每个幼儿的爱好和发展水平是不同的。如：吃饭快的幼儿可以先整理餐具，然后和一个老师去散步或活动，而吃得慢的幼儿就可以和另一个老师（保育员）留在活动室。这种灵活的安排可以使过渡边的平缓，避免让幼儿过于兴奋而失控。
再次，与幼儿互动。温暖、敏感的互动环境能有利于幼儿的积极学习与发展，教师应努力为幼儿营造温馨、关爱的环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。并支持和鼓励幼儿的语言发展交流，当幼儿在组织和表达观点时，教师要观察和倾听，适当的提问，这样幼儿就会像回应提问一样主动地发起对话。多给幼儿提供倾听和交谈的机会，每天应有足够的时间与幼儿交谈，鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。这样幼儿的语言会变得更为丰富和灵活。同时，教师要鼓励幼儿自己去发现问题并试着找出解决的办法，这样能帮助幼儿发展一系列认知、社会性的和身体等的技能。
最后，评估幼儿的发展。适当的对幼儿的发展进行评估，有利于教师从中获得有价值的信息，为促进幼儿深入发展选择最理想的教学策略。在此，我们应尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
同时，与家长建立联系也是必不可少的，因为幼儿教育是家园双方共同的责任。“指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展”也是制定该《指南》的原因之一。