“双语教育”，根据《国际教育百科全书》（The International Encyclopedia of Education），“是指一种使用两种语言作为非语言学科教学媒介语的教学方法（an instructional approach）”（李维主编，1996:500）。本文所指的“双语课堂”是指用汉语和英语两种语言作为教学媒介语进行部分非语言学科如科学？数学？社会科学等知识性科目的教学，目的是为了提高学生的英语应用能力。本文所提及的“双语教育”与我国出现的另一双语教育现象——少数民族地区实施的“双语教育”，即少数民族语言/汉语双语教育截然不同。少数民族地区实施的双语教育是通过本少数民族语言：如壮语？藏语等，学习和掌握汉语，以便更好地学习汉族人先进的科学文化和保护具有民族特色的语言文化传统。
双语教学实验主要集中在经济较发达省，如上海、北京、广东、山东等地。与之相比，经济不太发达的省，如属于我国西部大开发省之一的广西壮族自治区，双语教学实验起步较晚。桂林是广西壮族自治区双语教学实验开展得最早的城市之一，其双语教学实验亦是在2003年9月正式启动。本文意在调查在经济不发达地区，双语教学实验起步晚？开展时间短？双语师资相对较弱的背景下，小学双语课堂教学媒介语的使用情况。双语课堂教学媒介语的调查对我国双语教学的研究不仅具有理论价值，而且具有实证意义，对双语教学实验的开展也具有积极的现实意义。
一、小学双语课堂教学媒介语的调查
1.英、汉两种教学媒介语在双语课堂上使用量的比例
根据笔者20次（10次双语科学课和10次双语美术课）听课记录及这两门双语学科各10次教案显示，双语科学课？双语美术课两位双语教师在双语课堂上使用英语的比例是40%。英语在双语课堂上的呈现为一般性教学语言和学科性教学语言，各占20%。一般性教学语言主要用于问候（greeting）？对学生进行评价（good job，wonderful etc.）？发出指令（open your books，sit down etc.）和提问（ask questions）等，学科性教学语言主要用于专业词汇学习？配有图片？实物等教具的新知讲授？简单的科学实验（双语科学课）？手工制作（双语美术课）等（见图1）。