随着新课程理念的推广，越来越多的学校开始第一课进行的是课程纲要分享课，主要是结合课程标准以及所使用的教材，教师给学生解读一下一学期要学习什么，学生应达到的学习目标是什么，也即学生要采用什么方式，使用什么学习手段和材料，最后会干什么，教师与学生约定通过什么样的评价激励学生学有所获。
鉴于此，课程纲要分享课也是一节推介课，就像导游要让游客知道自己要到哪里看什么，听什么，做什么，享受到什么，最后收益会有什么，同时也要让游客心甘情愿地付出些什么，导游辅助的内容有什么。最大限度地让游客接受导游的方案是合理的，是心向往之的。当然这也就需要一定的适切性，需要符合游客年龄特征和心理需求，尊重游客的选择。
而学习过程像旅行，却又和旅行不完全一样，因为有些课程的设置是完成国家意志，是为学生将来生活发展做准备，学生和老师并不一定有选择性，更多的是执行者和践行者。
所以，课程纲要分享课需要因人而异，区别对待，特别是学生第一次接触到的课，要注意感性与理性的结合，注意取舍。我们知道，课程纲要分享课最终的目的是让学生知道将学到什么，怎样学合适，是激发学生学习兴趣，同时强化学生学习目标意识，为以后的分课时学习做准备，是一种沟通课，以后将怎样安排学完一学期的内容，保证每个人达标过关测评会如何做……既让学生心动，让学生体悟到一种快乐，又不至于被过大的难度吓到，畏手畏脚了。
因此，开学第一课，我们不妨这样做：
1.要删繁就简，突出一学期学习核心是什么，展示学生怎么做之后应该会干什么，具体几项内容就够了，而不必对于每一课内容都面面俱到，造成课堂的环节和过于细化、繁琐的内容堆砌，淹没了应有的亮色。
2.要使用知识树等有形成果，让学生看到与自己曾经同龄人学习的幸福和快乐，一方面让学生感到我能行，另一方面也直观地获悉自己应该做什么，怎么做。
3.要注意动静结合，既要让学生听老师的解说，也要让学生参与体验，自己互动分享些什么，特别是感悟交流学科学习方法，学科学习成就感的获得。
4.要注意煽情性与引领性的整合，推介学科学习的意义和价值以及教师的优势把握，但一定要真实真诚，让学生感受到怎样有利于鲜活地生活。
5.一定要注意课堂的开头结尾，让课堂纲要分享课在学生的自我体悟总结中鲜活，可以下课前让学生主题交流，“我可以学好*年级*期*科目学习内容”，要求学生以“我喜欢，我愿意学习*年级*期*科目学习内容”开头，从“我知道学完这期内容我会做什么”，“我知道我该怎么做”，“希望老师和其他学生怎样帮助我”，进行学习计划的书写与切磋，一方面从正面教育的角度让学生回顾课程纲要分享课，另一方面在集体共享的氛围中让学生积极暗示自己，“我能行，我一定行！”“我应该这样做”才有归属感的。
总之，开学第一课，课程纲要分享课，是第一课，是师生彼此感知的课，谋求一见倾心的效果，哪些可以尽情展开，哪些只需要通过资料交割，审时度势，重视生成中有效有机取舍，孩子们心动，摩拳擦掌就够了，你说是么？！