“人心向善”不是一个需要去证明的事实，而是一种价值承诺，一种有待实践的理想，是教育信念确定的基础和前提。人心既然是善的，那么造就道德的个体就是可能的。在教育中，进而在道德教育中，只有作“人心本善”的价值预设，我们才可能对教育的结果作乐观与光明的期待，才能确立起对人的信心、对教育的信心。
只有“善”才有诚，惟有“诚”才有信。今天的诚信道德建设，在理论教育上应遵循由善而诚、由诚而信的逻辑，在实践中则应从唤起学生的“善心”，培养学生的爱心、诚心、责任心入手。
一、播撒爱心 唤起善心——爱心育真心
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童。”于漪说得更为动情明理：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。” 作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
“爱的力量是无穷的”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理；更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，从而理解老师的苦心，使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
“精诚所至，金石为开”。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。
班里的莉莉同学父母离婚、爷爷奶奶年老，她不愿爷爷奶奶操过多的心，课后总是自己去捡垃圾，卖点钱，可是有一次不小心跌了一跤，不幸的遭遇激起了同学们极大的同情。很多同学拿出自己的压岁钱或零花钱捐赠给他；有的同学买了学习用品送给他，还有的同学去亲近他、慰问他……目睹这感人的一幕幕，这个不幸的孩子流下了幸福的泪水，我的心也同样被深深感动着，孩子们也为自己的举动感动着，为这个温暖的班集体感动着……我心潮澎湃：正是这些年仅七八岁的孩子们，以他们质朴、纯真的感情谱写了一曲爱的颂歌！谁说如今的孩子不懂爱？谁说我们的孩子太自私？眼前的这一切不正是一个很好的说明吗？
二、用你诚心 感染他心——诚心换诚信
“至诚之道，可以先知。”当老师是受监督最厉害的，有几十双眼睛看着你，一旦你撒了谎，就会对你产生戒备心理。他们人可能还在你的身边，他们的心已远离你而去。“诚恳”还包括高品位的开导，“与君一席话，胜读十年书”，那是大海一样宽阔的胸襟，不倦地诱导着缓缓细流的回归；那是燃烧的火炬，在寒冷和孤寂中长久地抚慰着心的交融。在日常教学中，我们要处处为学生创造机会，用诚心打动他们，撑起诚信的一片天地。