1.资源整合

教科研部门始终紧紧围绕当今幼教的发展态势，主动吸收新的教育理念，并不断将之与园本教研进行有效融合。我们学习新西兰的学习故事评价方法，也吸收美国高瞻的教育理念，将这些优秀的经验进行本土化的研究与运用，从而不断提高教师的专业素养，并借鉴中央教科所刘占兰教授的评价体系，开始尝试在园内进行质量检测，发现和诊断问题，提炼教育经验。

在园本课程的积累过程中，我们整合多年来致力于体育教学的研究经验，编撰了《幼儿园阳光体育园本课程》，成果明显，并且已经开启了健康课程、阳光课程的研究之路。

2.品牌梳理

教科研部门深化目标意识，在实践工作中把握两个原则，以关注教学需求为着眼点寻求有效；于常规工作中寻找亮点、提炼经验，因此本着这个原则，教科研部门各项工作稳中求创新。

教研工作课题化：教研部门树立课题意识，在繁琐的常规工作中梳理和明晰研究的方向及重点，通过数年的积累，教研部门尝试了团队合作教研模式的打造和运行，包括阶梯团队、集结团队、沙龙团队和抱团团队，带领老师们开展了各项研讨活动，成立“研究与学习的共同体”，从而促进老师们的研究能力。

科研工作日常化：科研工作以课题研究为主线，不仅着眼于幼儿园大的课题研究，同时重视对老师科研能力的培养，实施人人有课题的科研策略，不仅让提高教师的持续研究的兴趣和能力，同时也保证幼儿园教育质量的稳步提升。

3.星级历练

在2013年度和2014年度幼儿园经历了星级的评审和复查，两次的挑战是对幼儿园教研工作的全方位考察，从教师半日活动组织开始，一直到文字资料的整理，教研部门在经历这样的一次历练之后也更显从容和淡定。