2、数周围表示1的人和物。（一位老师，一块黑板、一把椅子）培养幼儿感知、了解周围环境中的事物、现象及其相互关系的兴趣。
3、用一颗下珠表示1的物体。（在算盘上拨入1）引导幼儿学习利用多种感官手、眼相互协调，用算珠的方式去感知和认识事物。
4、引导小朋友说一说一颗下珠所表示的意义。（一颗下珠表示1只苹果，1架飞机、1辆汽车。）发展幼儿的智力，培养正确运用感官和运用语言交往的能力。
5、引导小朋友进行拨珠训练。
（1）实拨训练，先左手拨，再右手拨，最后双手拨。单档练：用拇指拨入1，用食指拨去1。两档练、三档练，最后全盘练：用拇指从左到右各档拨入1，用食指各档拨去1。在整个拨珠过程中，手指要沿梁作直线运动，充分发挥手指的灵活性，使大量的拨珠任务都依靠手指的运动来完成，而不是靠手掌的运动来完成。这就有效地通过手指动作的训练开发大脑。
（2）空拨训练，先练左手空拨，再练右手空拨，最后双手空拨。闭眼模拟拨珠，边拨边说。（拨入1，拨去1）。睁眼模拟拨珠，边拨边说。想拨训练，边模拟想拨，边说拨珠过程。从算珠的具体形象思维逐步过渡到表象的思维以培养幼儿的记忆力、观察力。
6、引导小朋友进行读数、想珠，看珠读数训练。出示1，读作一，想算珠；出示算珠，读作一，想数1使脑部的敏捷性得到充分训练。
7、写数，画珠练。培养初步的动手能力。
8、在欢快的音乐声中结束课堂教学。使幼儿的脑部得到放松，充分休息。
幼儿在整个教学过程中注意力必须非常集中，配合教师的提问进行思维，发挥表现力、想象力和创造力，勇敢地讲出一颗下珠所表示的意义，激发幼儿发现、探索的愿望。左手、右手、双手的实拨、空拨练习充分地开发了幼儿左右脑的平衡发展。同时通过想拨这种珠心算的最高形式使幼儿将经验和知识条理化、概括化，增强记忆力、思维力。
幼儿对1~4的认识，4以内加减算的内容能够比较容易地理解和接受。但是到5的加减算时就遇到了思维转换上的困难。特别是凡是加4，下珠满5，都是拨入 5，拨去1；凡是加3，下珠满5，都是拨入5，拨去2 ；凡是加2，下珠满5，都是拨入5，拨去3；凡是加1，都是拨入5，拨去4。即够加不能直加，加5减凑这样一条规律的理解上只有部分理解能力强的孩子能很快地接受，而部分理解力一般的孩子就会不知道如何正确地运用这个规律。但是，在进行一个阶段的变换题目，增加趣味游戏的学习过程如有趣的应用题：小松鼠摘松果、小白兔采蘑菇，以及“宝葫芦”、“放炮”等游戏活动中，幼儿通过实际的操作后，大部分幼儿能正确地运用规律进行计算了。