我们对桃花进行了现场写生，在得到管理员的允许后，采集了一些桃花枝。装扮着我们的教室。通过收集桃花的图片、资料，我们对桃花进行了深入的研习，孩子们仔细的观察着、发现着、记录着他们与伙伴的合作探究。通过专项研究，我们基本对桃花的结构有了科学而丰富的了解。
我们还很好的将折纸、泥工、音乐、绘画、吹画等各种方式对桃花进行了很好的表达、表现和创造。
主题二：春天的花
1、调查学习。
"走马观花、花好月圆、如花似玉、面若桃花、落花流水……"我们利用家长资源，亲子调查、了解了各种各样的花，并收集了花的成语、带来了各种各样的盆景、图片，为我们的学习带来了客观的利用资源。
通过对花的调查了解，孩子们了解了花的很多知识和专业术语，如：草本的、头状花序、雄蕊、萼片等。也有很多家长对我们开玩笑的说
，我们现在也都"温故而知新，焉为人师"了！重视家园合作，一向是我们课程开展的一部分，体现了我们整合课程的多元性、开放性的特点，集孩子、家长、教师、课程多纬度、立体、整体的共同发展观。
2、计划、研习
根据孩子的兴趣、经验和问题，我们首先制定了研习的计划，根据计划我们一步步的去实施研习。老师提供了很多的材料支持他们的发展，通过看、摸、闻等各种方式去了解花的基本结构、形状和作用，获得花的基本概念。我们通过合作定向研习了康乃馨、乐杜鹃。
在研习过程中，孩子们兴趣浓厚，观察的很仔细，有良好的坚持性、探索意识和任务意识。
"这是雄蕊、雌蕊，还有萼片！"
"为什么有的长的高，有的长的矮呢？"
对于这个问题，我现场引导孩子将两盆乐杜鹃作了分析比较。"因为它没有浇水，盆都破了，土都干了。""它的叶子那么少，里面有小洞洞，一定是虫子咬的！"……
根据孩子们的观察发现，我们查阅了资料，进行了解决。因为植物的生长也许要很多的因素：阳光、水、土壤、养料等，因为吸收的不一样所以就影响了植物的生长……
通过研习两种不同的花，我们知道了花的基本组成部分"雄蕊、雌蕊、花冠和萼片"，还有用途。根据茎的不同可以将花分为草本和木本两大类，最后我们总结提升了植物的概念和六大基本组成部分。我们的研习开展的比较深入，获得了很多的知识经验。
孩子是天生的学习者，他们完全具有自主学习的能力，相信他们，掌握了研习的方式方法，激发了他们在与环境的积极互动中自主建构。
我们感受到通过这种合作研习，孩子们能根据各人的优势进行优化组合，提高了合作能力和记录学习的能力。
3、表演、表现
孩子们喜欢游戏，也喜欢表演。根据他们的年龄特征，我们只是简单的提供了几样道具，大桃树、头饰、录音机、磁带。记得第一次看孩子们表演时，他们忙碌的张罗摆设着各种道具，表演时各种角色不能很自然的衔接。表演结束，我让大家谈感受，他们谈到了道具准备不齐没有河、小船、桃花瓣，我问怎么解决？他们观察着周围可利用的事物，积极协商，共同解决。最后，绿色的布变成了草地、蓝色的步变成了河流、椅子变成了船、撕成片的废旧纸变成了桃花…他们一边一边的表演着，不断的总结积累表演的经验，交换着角色，直到各角色非常的清楚自己的表演。终于体验到了表演的快乐，结果在以后每次的区域活动中都能看到他们迅速的搬着小板凳选着表演区进行表演，生怕人多自己赶不上趟儿！