课改十年来我最明显的感受是：
一、教师变了。
1、教师的角色变了。
从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。一方面，教师是学生学习能力的培养者，另一方面，教师是学生人生的引路人；从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动与研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。教师即研究者意味着教师在教学活动中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的为题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识；从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者与建设者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念同时确立了国家、地方、学校三级课程管理政策。从以前的填鸭式学习到现在的自主学习。
2、教师的教学行为变了。
学生观变了：新课程以“一切为了每一个学生的发展”为最高宗旨和核心理念，“关心每一个学生”成为教师的口头禅，在教学实践中把学生看成是学习的主体，注重培养和发挥学生的自主性、能性动、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识和主体能力。课程观变了。教师不再是课本知识的消极解释和课程的忠实执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。新课程的民主性、开放性、科学性，让教师找到了课堂的感受。充分地挖掘、开放和利用各种课程资源，已经成为教师的一种自觉行为。
教学观变了：新课程把教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程，在新课程中，教师逐步形成了“对话”意识，上课不仅是传授知识，更是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。例如：在液体的浮力一节课的学习中，不是照搬课本，而是让学生用试验探究，然后讨论得出结论。在新课堂中，教师唱独角戏的现象少了，与学生交流、沟通、合作和互动的现象明显多了。
二、倡导“自主、探究、合作”的学习方式。
新课程强调“自主、探究、合作”的学习方式，刚开始还有写不适应，还行以前那样填鸭式的给学生灌注知识，虽然知道这一种方式不好，但慢慢的一点点的在改变着，上课时让学生们来主动的学习，尽量是他们多说而老师少说，让他们在学习生活中表现为“我要学”。“我要学”一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。只有学生自觉地担负起学习的责任时，学习才是一种真正的租住学习。遇到需要探究探讨的问题就让他们自己分成小组先来讨论然后再来回答。这样不仅可以调动他们的积极性，还可以使他们在学习过程中发现问题、分析并解决问题。小组讨论让他们知道合作学习，合作的时候不仅可以促进学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神，凝聚人心增进认识和理解，也可以激发其创造性，有助于培养学生的合作意识和合作技能，而且还能够促使学生不断反省、提高。