教学内容：青岛版五年制三年级下册第63～64页。
教学过程：
一、初步理解问题：
请看大屏幕（出示例题）
请同学们小声读一读图中的文字，谁来读给大家听听？（指生读题）
仔细观察，题目中告诉我们那些数学信息？要求什么问题？谁能把题目中告诉我们的信息和问题合在一起完整地叙述一遍？（可重复一遍）
谁能用自己的话说一说题目到底是什么意思？同桌之间互相说一说，指名说。
引导学生理解：同时、相向、相遇（板书）
梳理：通过刚才的交流，我们知道了题目的意思：小萍和小明出发的时间——同时；行走的方向——相向（相对）；行走的结果——相遇。也就是说 ，小萍和小明两人是同时相向而行，最后相遇（结合手势表述）我们今天就来研究这种“相遇问题”（板书）。
二、合作探究、解决问题
（一）情境再现
多读题可以帮助我们理解题意，这是解答应用题的第一个步骤，接下来，我们能不能把小萍和小明同时从家去栈桥的过程表演出来呢？
１.模拟：谁愿意来当小演员演一演小萍和小明行走的情况？（找两名学生表演）想一想，如果让你来演，应注意些什么？应怎样表演？（提醒表演的同学要：同时、相向、相遇、小萍慢，小明快）
２.交流：表演完后，如果表演不够准确，师问：你对他们的表演还有什么好的建议吗？（比如：他们俩要同时走），接受建议再表演一遍。
如果走的好，师问：他们表演的怎么样？谁来评价一下？（表演的好）好在什么地方？（引导学生说出他们俩是同时相向而行，最后相遇）也就是说符合“剧本”（题目）的要求。看来我们班的同学都有当导演和演员的天赋，老师非常佩服大家的才华。
（二、）图形抽象
１.尝试画图
我们刚才把小萍和小明同时从家去栈桥的过程表演了出来。通过表演更加深了我们对这道题的理解。想一想，我们要继续研究这个问题还可以借助什么方法？（线段图）（引导学生想到线段图的方法）咱们想到一块去了。