以前，我总是认为生成活动很难把握，简直有种高不可攀的感觉，因此，就只能尽量避免涉及这块生地。而现在在尝试新课程的过程中，让我深切的体会到幼儿的生成活动，它无时不在，无所不在。在尝试过程中，我开始深入地研读每一个孩子，关注孩子们发展的每一个寻常时刻，分析他们这些行为产生的本质特征和内在诱因。通过尝试我还发现，只有这样，才能真正做到尊重幼儿的意愿和需要，让孩子生动活泼、主动地学习；尊重幼儿个性的发展，才能真正地支持、提升生成活动这种富有生命力的活动，使孩子真正成为活动的主动建构者，使每个孩子得到不同水平的提高。
我园是一所乡镇幼儿园，幼儿大多来自于农村，得天独厚的地理位置使孩子有更多的机会融入大自然中，和花草为伍，和鸟儿做伴，和蝶儿共舞。于是，蝴蝶便进入了孩子们的视野之中，成了他们关注和研究的对象。
老师，我们班来了一只漂亮的蝴蝶
有一天早晨，一只蝴蝶挥动着两对色彩艳丽的大翅膀，在教室里飞来飞去。好几个孩子走到我身边来告诉我：“徐老师我们班里来了一只漂亮的花蝴蝶”“老师快去看！”其中的一个孩子忙拉着我前去看他们的新发现，这只蝴蝶引起了很多孩子的关注，有的在那里尖叫，有的在说：“这只蝴蝶好漂亮！”有的说：“徐老师，快把它抓住”……于是，我等这只蝴蝶停下来后，走到它身边轻轻地捏住它的翅膀，这时孩子们高兴地拍起了小手。就这样这只蝴蝶成了我们班的客人，孩子们产生了想去探索它的生活奥秘的想法。
触角风波
饭后有七八个孩子围着铁丝笼子在那里讨论着什么，于是我就悄悄地走到他们身后，由于他们太专注了没有留意我，胡泓菲指着蝴蝶的触角问孙锦涛：“这是什么？” 孙锦涛说：“这是它的胡须！”这时，包可哲说话了：“哎呀！你们真笨，这不是它的胡须，它们叫‘触角’！”于是两个孩子开始了他们的争论，正在这时包可哲留意到了我的存在，马上向我求助，等他证实他的答案正确之后，他骄傲的说：“我爸爸早就告诉我了！”可是孙锦涛就是不服气，指着蝴蝶开始给包可哲出‘难题’，就这样围观的几个孩子在他们的争论中学到了不少关于蝴蝶的知识。如：蝴蝶的触角象小棒，蝴蝶喜欢吃花蜜等等……在这一过程中幼儿的行动是自由的，他们的思维是活跃的，他们对所探索问题的学习和研究，犹如驾驶着思维之车行驶在心灵之旅的途中，其旅程的长短、速度和所要达成的目的都由幼儿自己控制。
与此同时在另一个角落里，爱画画的邓光耀正在画我们上午捉到的蝴蝶呢！同时也有几个小伙伴在为他参谋画什么颜色，这时刚才在那边围观的徐科伟也走过来欣赏他的画，突然，他对邓光耀说：“邓光耀，你画错了，蝴蝶只有两只触角！它长了四只触角，成怪兽蝴蝶了！” 这下逗得大家哈哈大笑起来。邓光耀反驳说：“蝴蝶向这边飞就用这两只触角．要是向那边飞就马上用那两只触角，不用转弯，这样更快。” 他边说边用手比划着，一脸的纯真与自豪。我为他丰富的想象而感动，情不自禁地夸奖他真聪明。可大自然中的蝴蝶的确只有两只触角，我该怎么做才能既不伤害他那充满知慧的创造，又让他明白大自然实实在在的规律呢？于是我带着这群天真可爱的孩子来到了小蝴蝶的身边，答案终于揭晓了。