版画教学是幼儿美术教育的重要组成部分，它集绘画、手工制作于一体，其灵活的构图、淳朴的用色和幼儿稚趣十足的美感特点极为契合。通过版画的学习，可以提高幼儿的动手能力、设计能力和创作能力，培养幼儿勤动脑、巧动手的习惯。因此，坐落在美丽版画之乡的我们幼儿园就把版画教学作为我们艺术教育的特色。在实践操作中，我们发现中大班幼儿对版画的兴趣较为浓厚，他们快乐的畅游在版画的艺术创作之中,而对于刚入园的小班孩子来说，却是一项挑战。因为他们生活经验不足、动手能力较弱、绘画技能缺少，所以常常会听到孩子们说“老师，我不会！”甚至有的孩子干脆不动手。针对这种情况，在对小班幼儿的版画教学中，我努力寻求更多的途径，让孩子们对版画活动产生兴趣，在快乐的游戏中树立自信，真正愿意参与到版画中来。
一、创设版画活动环境，引起幼儿主动参与的兴趣。
环境及教育，这是众所周知的。环境包括物质环境和心理环境，物质环境又包括外部的环境布置和丰富的美术活动材料。在小班的版画教育中，我们要充分发挥环境的教育功能。
首先，我们为小班幼儿创设了优美的外部环境布置。九月新生入园，我们根据小班幼儿的感知觉特点，更新了园内的版画长廊，长廊里悬挂的版画作品色彩鲜艳，内容多为娃娃、小动物等。班级的墙饰也穿插着各种版画作品，颜色鲜艳，人物鲜明，让孩子一下就喜欢上了活动环境。我们还有意识的告诉孩子这些作品都是版画，是中大班的哥哥姐姐在版画室里自己制作的，并带着孩子去版画室参观，看到哥哥姐姐这么熟练地操作，孩子们的积极性一下被调动了起来。
其次，我们在班上为孩子准备了丰富的美术材料。幼儿版画是一种需要用手、眼、脑并用，并需把自己的想象和外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。既是操作活动就要有活动材料，而小班幼儿的有意注意发展还不够稳定，他们往往被外在事物本身的特征所吸引，因而多样化的工具和材料能刺激他们的操作欲望。因此，我们在创设美工区域时，为幼儿提供了大量的版画材料，有吹塑纸、剪刀、油画棒、拓印板、浆糊、印章、瓶盖、树叶、油墨、油墨滚、水粉颜料等等，让孩子们边玩边做。如：《一盘好吃的蔬菜》就是孩子们用各种蔬菜的根部和水粉颜料拓印下来的。有了丰富的材料作后盾，孩子们制作版画的兴趣更加浓厚了。
最后，我们为小班幼儿创设了轻松自主的心理环境。我们不过于强调美术技能，不压抑孩子的个性，不使孩子成为简单模仿的机器。我们为幼儿创设轻松愉快的心理环境，让幼儿在版画活动中为了自己的表现而去创作，去制作。如：小班幼儿正处于涂鸦期，我们不会强求孩子的作品干净整洁，只要他表达了自己的内心感受。孩子们在创作时，我们处处鼓励孩子，增强孩子的自信心，使孩子觉得自己的作品是独特的。总之，我们小心呵护着小班幼儿那颗萌芽的艺术心灵，使之自由自在地凭借版画创作这个媒介表现美。
二、游戏贯穿教学过程，激发幼儿主动参与的兴趣。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，凡是有兴趣的活动一定伴随着快乐的体验，它能推动幼儿积极去从事活动，从而促进能力的发展。小班幼儿的生活本身就是游戏，把游戏引入版画活动，让幼儿在愉快的情绪中发挥他们的想象力，让幼儿边玩边画，边玩边做，造成一种无拘无束的教学气氛，能有效激发小班幼儿版画活动的兴趣。
1．版画活动环境游戏化。
良好的环境能促进幼儿健康发展。因此，每次版画活动前，我都为孩子创设一个与本次活动有关的环境。如：纸团印画“花围巾”时，我就把活动室布置成了一个围巾的世界，并在围巾上贴上眼睛、嘴巴，把围巾拟人化，让孩子感受到这么多的围巾宝宝在我们班做客，通过环境的渲染，幼儿版画活动的兴趣和积极性更高了。
２．版画活动名称的游戏化。
幼儿的年龄特点决定了幼儿喜欢游戏，游戏化的名称能一开始就调动孩子活动的兴趣。如：用瓶盖印画时，我就对孩子们说“我们帮助小鱼吹泡泡”；纸团印画时，我就对孩子们说“我们做背心送给小鹿吧”；树叶印画时，我就对孩子们说“我们做棵大树帮助小鸡遮太阳”。就这样，每次活动我们都小动脑筋，把版画活动赋予游戏化的名称，孩子的活动积极性就会极大地调动起来，这种情感支撑会持续到活动结束，有时会更长。