一、关注“发展不成熟”的价值----让每个阶段的儿童获得充分发展。
“发展不成熟”论是当代西方发展心理学新近提出的一种儿童发展观。
长期以来，人们倾向于把成熟与发展看成是进步，因为儿童生理心理的机能是从不成熟向成熟转变的。因此，个体在早期发展中的不成熟时期便成为“发展的低级阶段”。但是，80年代以后，美国儿童心理提出了一种新的发展观，认为“发展不成熟”并非发展“不良”。这种“不成熟”在儿童成长中有其独特的价值。
第一，它有适应作用（是儿童对当时环境的一种适应）。比如，年幼儿童有限的运动能力，限制了他们有远离父母到处乱走的可能，因此提高了生存率。
第二，它有准备作用。不成熟期的延长，使人类为获得更高级的发展作好了充分的准备。
第三，它有可塑作用。成长的缓慢与不成熟，为人类提供了易变性和可塑性。
当然，并非所有的发展不成熟现象都具有上述价值。但是，用这样一种新的发展观来审视、思考我们的婴幼儿教育，至少可以悟出以下两点。
其一，尊重婴幼儿发展中的不成熟，就是尊重婴幼儿教育的规律。儿童是带着先天的成熟时间表同生的，我们需要的是秉持自然的心态，以顺应婴幼儿的发展需求，促进婴幼儿的自然发展。
其二，尊重婴幼儿发展中的不成熟，就是要让儿童在每一个阶段得到最充分的发展。每个阶段的发展，在这个发展史上都有其独特的价值。我们必须让儿童在每个阶段都得到充分发展，为他们日后健康心理品质的形成、健全人格牲的塑奠定良好的基础。
二、关注“发展关键期”的意义----给每个儿童打开机会之窗
在婴幼儿的成长过程中，存在着一系列引人注目的发展关键期或第三期。关注儿童成长过程中一个又一个发展的关键期，对我们进行早期教育有颇多启示。
第一，关键期内外，儿童经验形成的过程、发展的速度是不一样的。在关键期内，儿童的学习是一个自然调动神经细胞和内部结构的过程。而在关键期外，则是一个需要有意地控制和应用学习策略的过程。两者在大脑的机能定位是不同的。因此，要及时把握儿童在发展过程中的每一个关键期，让儿童在关键期内轻松、自然、有效地进行学习与发展。
第二，大部分的关键期或机会之窗均在便笺的早期。这为我们关怀婴幼儿的发展与教育提供了充分的依据。在生命的头三年里，儿童大脑的潜能得以开发，身心各方面获得圆满发展，可为下阶段发展乃至终身发展奠定良好的基础。
第三，对每个个体而言，关键期出现早晚，发展水平高低，是会有差异的，而且这种差异年龄越小越明显。因此，尊重每个个体的发展速度，关注每个孩子发展的关键期，并为他们找开机会这窗，这是婴幼儿教育工作者的神圣使命。
我们既要关注“发展不成熟”的价值，也要重视“发展关键期”的意义，这是一个问题的两个方面，是早期教育中需要建立的辩证发展观。