一、了解幼儿行为的动机及活动的想法，由课程执行者转换为课程的研究者和设计者。

二、安排吸引幼儿的学习环境，由知识传授者转换为学习环境的创设者和提供者。

三、协助幼儿了解自己的学习，由幼儿学习的主宰者转换为幼儿活动的观察者、指导者和诊断者。

四、点燃幼儿的学习火花，由权威管理者转换为幼儿学习的支持者、合作伙伴。

五、具备更多的热情和精力，由活动的指挥者转换成幼儿活动的参与者和学习者。

六、架设家园沟通的桥梁，由幼儿的施教者转哈为家长的咨询者和合作者。

摘自《幼儿教育》