何谓研修？研者，研究也；修者，修行也。研究修行，便有了我 们的“一桶水”。这桶水可以让孩子们遨游在知识的海洋里。我们的修行便有了“正果”。
记得在一年级教“让‘这个字的时候，孩子们总是记不住。我就用一个故事引导他们：“早晨你背着书包，坐在公交车上准备去学校，正在这时有一个老奶奶上车了，你该怎么办啊？”一个孩子大喊起来：“把座位让给奶奶！”我说：“你真是个好孩子！其他同学发现了什么吗？”“老师，让字右边是上”。你真会思考，没错，老奶奶‘上’车了，我们该怎么办？”我指着“让”字右边的“上”问。孩子们异口同声地回答：“让座”。终于，“让”字孩子们记得牢牢的，再也忘不了。
这样的故事很多：如，用刀把“八”一切是什么？（分）干干的头上流下三滴水是什么？（汗）……孩子们把这些字一一记在心里，我的心里充满了成就感。
“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。”人生的道路是漫长的，研修的道路也不例外。让我们手拉手，一起学习，不断进步，在研修的道路上不断求索，不断前进，胜利一定属于我们。
经过一阶段的网络学习，我深深地体会到网络教研给教师提供了一个展现自我的舞台。第一，信息网络不仅为我们提供丰富的教研资源库，同样提供了空间无限的资料贮存库。一些教师把“课堂案例分析”、“教学论文”、“教学设计”、“教学心得”……发布于“博客”网上，这样不仅使更多的教师享受到了这些优质的教学资源，同时通过网上点评，多方互动，最后弃其糟粕，取其精华，不仅使发表的文章达到最好的水平，同时将这些资料在网上贮存起来，日积月累，这些资料将成为学校和每位老师的精神财富。
关键在于我们应量力而为，选择需要的、适合的，做到宁缺毋滥。第二“网络教研”是有效互动的平台，促进教育教学活动更加有效的开展。信息网络快速、隐蔽、灵活的特点使师生之间、教师之间、教研组之间的关系变得平等、民主、和谐。在信息网络的环境下，师生之间、教师之间、教研组之间可以实现远距离的交流与合作，不仅可以根据教学需要设计讨论话题，引发争议，还可以设计一些有意义的专题，开展网络互相交流，发表各自的主张，相互借鉴，对各自得出的结论进行探讨。网络教研人人都可以参与，但前提必须是真挚，坦诚。