在幼儿园一日活动中大家往往“重上课,轻生活环节”,而生活环节是游戏、学习、运动等环节的"驿站",是过渡的,是休息调整的。它是非正式的,是闲散的,自由活泼的。一直以来大多数教师认为"过渡环节"所起的作用只是环节的转换与连接,没什么教育价值,在组织和管理上忽视"过渡环节".就从幼儿园一日活动过渡环节中存在的问题,以及过渡环节的教育价值进行讲述,促使大家重新关注和研究一日活动中的过渡环节,从而提出幼儿园一日活动过渡环节的组织策略,使孩子们通过自主、有序的过渡环节,树立自我管理的意识,提高自我管理的能力。

新《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节,减少和消除消极等待的现象。”我认为至少从三个方面来理解:

(1)从《纲要》指出的“科学、合理地安排和组织一日活动”的角度出发,在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节和不必要的过渡环节,要将不必要的环节从一日活动中删除,调整一日中幼儿的各种活动,优化一日活动的安排。克服将幼儿园一日活动的过渡环节游离与课程之外的倾向,牢固树立“一日活动既课程”的观念。“过渡环节”在幼儿的发展中具有特殊的价值,是承上启下,调节幼儿心理与教育教学的节奏的关键环节,关注幼儿一日生活的各项活动,注意各活动之间的有机的联系,使一日生活成为一个真正教育的整体。

(2)从《纲要》指出的“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”的角度出发,尊重幼儿主体性,发挥教师主导作用,挖掘“过渡”环节的教育资源,丰富此环节的活动,让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。克服教师教育决策的主观性,避免过渡环节中由教师统一安排的倾向,避免过渡环节中高控制幼儿,不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。尊重幼儿的权利,尊重幼儿身心发展的客观规律;尊重幼儿在学习特点,发展水平,个性特征方面的差异。以“幼儿发展为本”,满足幼儿在活动与活动之间的转换活动中的身心节奏转换的需要,促进幼儿身心全面发展。

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