教师感应温习课难上，门生感应听温习课没劲，影响了门生的进修积极性，使得温习课效益低下。为相识决这些题目，在较短时候内，把容量年夜、笼盖面广的高中化学常识归结收拾整顿使之体系化、收集化，无机地贮存在门生脑筋中，我把投影引入会考温习，获得了较为幻想的结果。
一、详细做法如下：
１．分门别类绘制投影片
要利用投影，除了必要投影器等硬件外，还必需有投影片软件。但是现成的可供高中会考温习用的投影片却一张也没有，这就得靠本身入手制造。我依据讲授年夜纲、教科书和《会考尺度》中的要求，把近１０年来我省高中会考化学卷中呈现的试题，按会考卷的题型（一、选择题，二、填空题，三、简答题，四、计较题）四年夜类收拾整顿，在选择题、填空题中再按常识点、线或面把它们分红２０小类，把有关试题精选在投影片上，共体例了３５张投影片，供会考温习用。
２．由浅入深，因材施教
统一张投影片，对根底分歧的门生提出分歧的要求。如离子共存这一张投影片，关于根底较差的门生，先让他们看题、做题。因为会考题年夜多较根底，使这些门生在做题时发生一种乐成的高兴和心情体验，激起他们的求知欲，然后再经阐明、归结，得出离子不克不及共存的缘故原由及罕见的几种情势。经由过程这种温习方式，进步了这些门生的进修积极性。而关于根底较好的门生，则可接纳先发问后总结的情势，如离子不克不及共存的缘故原由是什么？离子不克不及共存每每有几种情势？试举例申明，以此来激起他们的思想。经由过程思索、阐明，归结得出结论，接着再做投影片上的会考题，做到学懂会用。同时投影还既便于为根底差的门生补课，以防“吃不了”；又便于学得快的门生多学些，学深些，以防“吃不饱”，使他们在原有根底上都有分歧水平地进步。
３．凸起重点，打破难点
在阐明已学常识中的重点、难点常识时，除了可从《会考尺度》中相识到以外，我们还可从近几年会考卷中有关该常识点的试题呈现几率来判别，即可从投影片中一览无余。如离子共存、离子方程式、“四同”（即同位素、同素异形体、同系物、同分异构体）等，这些内容简直年年呈现，对这些重点常识，要肄业生经由过程对照、阐明、综合，纯熟把握并夺取人人过关。关于难点常识，如在选择题、填空题中的局部计较内容，在近几年会登科常常呈现，但每次呈现的情势就有所分歧。如１９９６年天平淡衡计较、过量及离子浓度守恒计较；１９９５年元本质量百分含量巧算等，对这些难点的打破，起首要了解，并在平常操练中要加以阐明、归结，闻一知十，培育本身一题多解或多题一解的才能。在每节课上力图处理一个重点或难点，使重点得以凸起，难点得以打破，拂拭门生在进修历程中的“拦路虎”，使门生的进修历程得以顺遂举行。