我们将变化技能大致分为三类：教态的变化、信息传输通道及教学媒体的变化和师生相互作用的变化。
（一）教态的变化教态的变化是指教师讲话的声音、教学中使用的手势和身体的运动等变化。
这些变化是教师教学热情及感染力的具体体现。教态变化的使用不需要借助其他工具就可以实现，因此是最基木、最常用的变化技能。
1.声音的变化声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和讲话的速度。这些变化在吸引学生注意力方面具有显著效果，可使教师的讲解、叙述富有戏剧性或使重点突出。声音的变化还可用来暗示不听讲或影响其他学生听讲的学生，使他们安静下来。一位有经验的教师在吸引学生某事之后，开始把声音变弱以平稳低沉的语调接着讲解，学生会更加专心地去听。而一位经验不足、缺乏训练的教师往往不会运用声音的变化。
当课堂气氛热烈，学生在议论某事时，为了使学生安静下来，他可能会加大音量说：
“别讲话了！”，“请安静！”这种方法一般不易奏效，而且会影响学生的学习热情和教师威信。讲话速度的变化也是引起注意的一个因素。当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意会重新集中起来。在讲解或叙述中适当使用加大音量、放慢速度可以起到突出重点的作用，如果再加上手势的变化，效果会更好。
2.语言节奏的变化—停顿停顿在特定的条件和环境下传递着一定的信息，也是引起注意的一种有效方式。在讲述一个事实或概念之前作一个短暂的停顿，能够有效地引起学生的注意。
在讲解中间插入停顿，也可起到同样的作用。停顿的时间一般为三秒左右，这样的停顿足以引起学生的注意。时间过长则令人难以忍受。
对新教师来说，他们往往害怕停顿和沉默。当出现沉默时，他们常常用重复陈述来填补。而有经验的教师则善于运用停顿的时机，为学生思考或集中注意留出时间。恰当地使用停顿和沉默并与声音变化结合起来，会使人感到讲解的节奏而不觉枯燥。