素质教育离不开科学、合理的课堂教学组织。组织好一节课，向课堂45分钟要质量，在推行素质教育过程中，不管教育手段的科技含量有多高，从目前的科技发展来看，各种高科技的教学手段还无法完全改变代替课堂教学在教学工作程序中的中心环节。课堂教学组织必将在一定时期内，对推行素质教育仍起着决定性的作用。探讨课堂教学的组织工作，有其现实意义。

科学、合理、有效的课堂教学组织，其衡量的唯一标准就是看这节课是否成功。对于一节成功的语文课来说，一般符合下列标准：教学目的明确，内容正确；训练扎实有效；教学方法恰当，思路清楚，常规合乎规范，效果显着；学生思维活跃。同时，就教师自我感觉而言，成功的语文课能给教师“愉悦，轻松”的感受。语文教学达到与素质教育有机结合和上述标准，其课堂教学的组织工作，由教师主导，但必须做到以下几点。

一、要营造良好的课堂气氛。

课堂气氛是教师和学生心理情绪的外露所构成的课堂教学氛围。良好的课堂气氛是与教学内容所反映的情绪相一致的气氛，这样的气氛有利于调动学生的积极性和创造性，开发学生的智能。这种气氛要靠教师发挥主导作用，用灵活合理的教学手段和方式来创造。比如在李明珍老师讲述《白毛女选场》时，用充满传奇的“白毛仙姑”的故事来激发学生的感情，创造了课堂气氛，使学生既听到了一则传奇故事，又能使学生自觉的把主要人物喜儿与“白毛仙姑”作比较，激发学生自觉的去分析课文中喜儿的形象和作者写作的艺术手法，增强了封建地主阶级残酷剥削和压迫广大农民的感性认识。在李老师讲完故事之后，紧接着就提了以下几个问题：“传说中‘河北西北部的一个农村’在课文中是指哪个村？”“传说中的‘恶霸地主’在文中具体是指‘穆仁智’还是‘黄世仁’？”待学生正确回答了这两个问题之后，李老师就分析到：“文中的‘杨格村’和‘黄世仁’是作者虚构的地名和人名，但是作为文艺文体裁之一的戏剧文学来说，与小说一样，取材都可以在现实生活中找到其原形式化身，因而就有一定的现实意义。我国2000多年的封建历史，体现出的最尖锐矛盾就是地主阶级和农民之间的矛盾。剥削与反剥削之间的斗争从未间断过，本文只是各种斗争中的一个例子。”接着又指导学生阅读课后小知识《＜白毛女＞当年演出盛况》，强调戏剧艺术的感染力，然后让学生听课文录音模仿着去唱，体会歌剧音乐的特点，学生们的歌声在教室里回荡，激情被充分调动起来，课堂气氛也达到了异常活跃的程度。在这样活跃的气氛中，既有知识的传授，又有实践体验，还有爱憎思想感情的熏陶。

二、课堂教学的组织工作

要考虑到在限定的时间内教学目的的充分体现，教学计划的顺利实施，教学任务的圆满完成。这就要求科学的调控教学活动。调控好课堂教学活动，对实施素质教育，起着至关重要的作用。我们可以从以下几个方面来分析怎样通过调控达到目的性和计划性。

1、 把握好提高学生素质与教学目的联系。我们在备课活动中，一定要备好素质的提高与教学任务相结合的教学目的，并通过课堂教学的操作，来实现这一目的。众所周知，是否达到教学目的是衡量教学活动的价值标准，因此，调控教学活动首先则要求我们把握住教学目的。往往在备课中明确教学目的容易做到，可在实际操作中就不那么容易了。我曾经带了一名教学能力较强的实习生，在他试讲之前，通过审核他的教案，发现教学目的明确，体现出了素质教育的要求，当试讲结束，他却面带愧疚之色说：“教学目的没有把握好，所讲内容与教学目的相脱节，未能突出教学重点，且打乱了教学计划”。作为一名试讲第一节课的实习生来说，能发现自己未能很好的把握教学目的，是上课失败的主要原因，力求在以后教学中不断改进，实在难能可贵。同时也说明了把握教学目的的关键是教师要正确发挥主导作用，善于把学生的思维活动引导到教学目的上来，尽可能避免与教学目的无关的问题和讲述语言，保持清醒的头脑，做到总体把握与教学总目的联系起来，有效的实现教学目标的控制操作。

2、 把握好课堂教学的进程调控，有利于高效的完成教学任务。所谓的教学进程调控实际就是对每一个教学环节时间的把握。对于中学阶段的学生来说，每节课的时间就那么45分钟，素质教育的质量和效果就包含在这分秒之中。作为一名中学语文教师，在备课时，每个教学环节需要多少时间，能够达到什么样的教学要求，均已计划好了。因此，在操作时一定要控制好教学进程，确保每个教学环节的教学要求能按时完成。在这一过程中，可能有偶发事件发生（在后面课堂教学组织工作的第三个内容中将专门提到）而耽误时间，同时操作过程中往往会遇到“启”而不“发”或“答非所问”的矛盾，既要避免“灌输”和“填鸭”式教学，又不能赶时间走过场，留悬念。这就把能否把握好课堂教学的进程调控这一难题摆在了我们面前。解决这一问题需要教师充分发挥自己的合理知识结构，围绕教学内容，能“放”能“收”，有高强的运筹、组织能力；有精湛的教学艺术修养。比如同样的一个问题：有两名语文教师却在处理的过程中出现了两种不同结果。初中语文教材中安排有《题惠崇＜春江晚景＞》这一课，当两名教师讲析“春江水暖鸭先知”时，学生问：“为什么春江水暖鸭先知而不是鹅先知呢？”其中一名教师借题发挥（“放”）分析道：“这是一首题画诗，因画中江面上只画有鸭而没有画鹅，是题实景诗句，因而是‘鸭先知’；当然题虚景，不是不可以，但也要联系实际，如：‘正是河豚欲上时’，河里的鱼，我们无法从画面上看到，但可以联想到时令，自然就能看出这句是题虚景的诗句。”相反，另一名教师却一时忘了“题画诗”的特点，而又不能把疑问留给学生，颇费了一番周折，问题不仅没解决，反而把教学时间白白浪费掉了，“放”与“收”未能处理好，即没能调控好教学进程，教学质量和效率就可想而知了。

3、 把握好课堂教学的结构调控，能达到提高教学质量的效果。着名的文学家沈从文先生，曾只接受过正规的小学教育，后通过旁听及勤奋努力，写出划时代影响的小说《边城》。一时轰动了当时的北大，并被聘为北大讲师。他精心的准备了一份教案，倾注了大量的精力。当面对座无虚席的学生和老师，竞激动的十分钟没能讲出一句话，又用了25分钟授完准备了三天的教学内容，然后便是冷场，听课的学生和老师个个丈二和尚摸不着头脑。事后沈先生总结经验和教训，搞清了问题关键就出在未能很好的把握课堂教学的节奏调控。课堂教学节奏是教学过程中一系列教学活动形成的特点，强弱等方面的变化，其中语速的迅缓，活动的多寡等因素直接影响到节奏。良好的节奏具有调节学生身心，活跃学生情绪，保持学生有较好的注意力和旺盛的精力等作用，也为学生思考或练习提供了时间保障。节奏过于紧张或松弛都不利于学生学习。应做到节奏既服从教学内容的需要，又符合持续强弱的要求。在学生学习处于紧张和困乏阶段，还应讲一些有趣味的知识（包括相关的题外趣事、趣闻）进行适当调节，但不能离题万里或低级庸俗。这就需要语文教师要善于研究学生学习的心理变化，关注学生课堂上的动作、行为、信息等因素对课堂教学的反馈，随时调整自己的教学节奏，提高课堂教学效果和教学质量，创造一个有利于提高学生素质的课堂环境。

4、 课堂教学调控工作，要切实搞好教学“双边”活动。教学活动实质对象就包括教师和学生两个方面的内容。教学过程中就要充分发挥这两个方面的积极性，使“教”和“学”有机协调的结合起来。若达不到这种要求，我认为根本无法提什么素质教育，因为若这样的话，教育就失去了主体和客体。因此调控教学活动必须协调好师生的“双边”关系。那么，是不是教师提问，学生回答，且能积极回答，正确率高，就算是处理好了“双边”关系呢？其实不然。正确的“双边”关系，应从以下几个方面去理解：教学行为，师生情感，教与学的思维活动。教学行为，要求学生能乐意接受教师指导，做到有问有答（暂不管回答正确与否），且能围绕教师的“教”及时修正错误观点，反之教师能尊重学生的主体地位，能正确的接受学生的独到见解，根据学生的学习执教。师生情感，在课堂教学中应能相互感染，教师能用自己的思想感情影响学生，学生反过来也能影响教师的情绪，若某一学生的思想情绪，使你一见就产生厌恶之心，是谈不上有较好“双边”关系的。教与学的思维活动，这实质是一种心智活动，是教师“教”和学生“学”的一种智力较量，教师要想千方设百计地通过诱导使学生能围绕问题去思考和解决，以达到教学的目的，给学生提供鲜明思维方向。有一位教师曾想在课堂教学中达到 “忆苦思甜”的思想教育目的，其意图是想让学生通过回答“喜爱吃肉馅的饺子”来证明是生活水平提高的象征，师问：“你们喜爱吃什么样的饺子？”学生积极的回答：“菜馅的”，“糖馅的”。没有一名学生回答“吃肉馅的”。究其“答非所问”的原因，就现在的生活水平而言，吃顿“肉馅”的饺子已不再是一件稀罕的事，若教师能机智的先着重讲课文内容所涉及到的时代，人们生活极其艰苦，再让学生通过联想，把自己放在那个时代去考虑，我想“肉馅”的诱惑力是学生无法抵制的吧？

综上所述，调控课堂教学活动的工作，其主动权掌握在教师手中，因此要特别注意自控，只有这样才能有效的实现语文教学的调控，也只有这样才能在有限的时间内使教学目的充分实现，教学计划顺利实施，教学任务圆满完成。教师若能很好的发挥教学主导作用，调控好课堂教学活动，则能更有效的实施素质教育。

三、课堂教学的组织工作，要求教师应具备较强的应变能力，是实施素质教育的又一保障。

诚然，搞好课堂教学的组织工作，必须抓好常规性的组织工作，但往往在课堂上会有偶发事件，意外情况的发生。如：学生之间发生矛盾冲突，学生突然生病，外界的干扰，教师或学生的失误等分散了学生的注意力或打断了教师的讲授等都属于意想不到的偶发事件。比如：一名学生家长因有急事找学生，未经请示，擅自走进教室找学生，使教师不得不中断讲课。事后，教师对全体学生进行短暂的社会公德教育，委婉的批评了这种行为，既没有伤害这名学生的自尊，又达到了利用现实教材进行教育的目的，同时很快恢复了正常的教学秩序，因势利导处理的恰到好处，保障了教学任务的顺利完成。如果这名教师没有冷静的头脑，稳定的情绪，有可能会做出既伤害学生的自尊，又耽误了教学任务的完成，那么这节课的教学目的和要求也将付之东流了。

总之，中学语文教学活动是个复杂的教学过程，没有现成、死板的教学模式可依，各个教学环节是相互制约相互联系有机结合的整体。我们不能片面的追求，而应整体把握，灵活处理，切实发挥教师的作用，但也有一定的规律可寻。如中学语文教学必须围绕以下五个原则展开：“听说读写相互促进的原则、语文训练与思维训练相结合的原则、文道统一的原则、在语文教学中渗透美育的原则、课内教学和课外活动互相配合的原则。”要全面推行素质教育，不是由某单一学科的设置所决定，更不是由某单一学科中的某一环节所决定的。我们必须认识到实施素质教育是一个系统工程，是个庞大而复杂的结构，中学语文教学则只是构成这一建筑物的一个系统复杂的部分，这正是“某一根脱发，不能决定就是秃顶”的道理，而系统工程的设计和建筑物的施工者，正是“人类灵魂的工程师”——教师。教师在整个教育活动中起至关重要的主导作用。