4岁的孩子要学会2位数加减乘除，5岁的孩子要懂得如何操作键盘……超前教育的起跑线在前移，从小学教育挪到学龄前教育来了！
智能的总量是相对守恒的，一种智力类型能量的升高必然伴随着另一种智力类型能量的降低。而这种降低往往体现在心理调节能力上。
处于超前教育环境下的孩子往往有超人一等的优越感，舆论的作用也使孩子必然产生虚荣心。从此，求知不再是为了满足自己兴趣，而是为了超越别人、赢得荣誉。这些“聪明绝顶”的孩子，日后跻身于“尖子”之中一旦没能继续出类拔萃，或完成了辉煌的学业而在工作中无醒目的建树，眼前的境遇和昔日的辉煌形成的强烈反差，必将引发出各种不良的心理反应，甚至导致严重的后果。
孩子的成长有自己的时间表，到什么时候做什么事，顺应孩子的智力发展水平去学习，才能事半功倍；人为地拔高，其结果是孩子累、大人更累。而更糟糕的是，它很可能使孩子从小把学习视为一件痛苦的事。这样的结果显然与父母培养天才的初衷背道而驰。
时下，广州的一些年轻父母已经不满足孩子只会几个简单的英语单词，会两位数的加减法，而是希望孩子能通过幼儿园学会电脑操作，会三位数以上的珠心算，会写尽量多的汉字等。若不，这些都会成为父母向幼儿园兴师问罪的理由。
希望设置电脑班
父母要求孩子能超前学习的意识，早已有迹可寻。5年前，广州黄金幼儿早期教育机构在广州市7所省级幼儿园中开设电脑专门课程，教学材料分别是其研发的教学软件，以及从软件市场收集的各类适合幼儿学习和发展思维能力的教学软件——不仅适用于鼠标点击，而且是运用键盘、软件等。姑且勿论这些班开设的目的，但确实迎合了部分父母的口味，这些班才有生存的空间。
学写字只是“起点”
不少幼儿园园长对父母的超前教育意识感到无奈：让孩子在幼儿园学写字是小儿科，这只不过是个 “起点”；更多是学英文、多位数换算等。广州市某省级幼儿园的园长认为，这已经成为行内园长们为难的事情，因为父母的要求越来越高，甚至把这些课程划分到衡量该幼儿园硬件标准上。在这种情况下，部分民办幼儿园和许多自负盈亏或承包性质的公办幼儿园为了招徕生源、多赚钱，不得不开设一些小学程度的课程。