早读课是语文进修的一个紧张阵地，是讲堂必弗成少的连续与弥补，是培育门生养成精良念书风俗的绝佳时候，也是决议门生语文成就利害的环节关键。朗诵是把躺着的书面笔墨，用声响立起来，出口时的声响负载着思惟豪情，加强了说话笔墨的可理性。门生经由过程频频多遍的朗诵与课文的说话笔墨频频打仗，才干更深入地了解作者在字里行间的语音节律，遭到更间接、激烈的熏染。同时朗诵又是一个眼、脑、口、耳协同举动的历程，西席或门生朗诵时，眼睛所感知的笔墨，耳朵听到的声响，口耳相传，目视口诵，同时达到人的中枢神经，增长了传入年夜脑皮层的安慰渠道 ，年夜年夜强化了对语感工具——课文的了解。这正如看舞台表演比只看笔墨脚本印象更为深入。可我们面临一每天的早读课，更多的只是定时到岗而矣。对门生所读的内容，朗诵的语调、语气、节拍、轻重等，多是任其自然，听之任之，缺乏针对性的引导。一学年上去，门生天天所读的内容是什么，重点是什么,详细要到达什么目标，完成什么义务，教师没有明白的目的与体系的打算，门生也只能是东一榔头西一棒槌，信手掀开，爱好所至，吼上几声，眼到口到而心未到，门生只是被西席驱逐着为读而读，没有效心、用情去读，而是有口无意地“念着经”。如许的朗诵事半功倍，并且轻易招致门生办事漫不经心，缺乏目标性。如斯上去，见效甚微，乃至会演化为对语文的厌读厌学。
针对此种近况，早读课亟待改造。新课程尺度明白指出：“语文讲授要器重朗诵，要让门生充沛地读，在读中团体感知，在读中培育语感，在读中遭到感情的陶冶。”为顺应新课标的要求，改动早读课的单调与无序，我曾测验考试从以下几方面来做，结果较分明，现总结归结如下：
起首，更新看法，改动早读课在门生心目中的印象，从头审阅，了了早读课的紧张感化与意义。
文章本来是一个无机的团体，可在讲堂上却成了一堆破裂的残片，字、词、句、段、语法、修辞的阐明纷歧而足，而文章的意味、作者的感情便埋没在这些机器零碎的阐明中，试想，门生的思惟共识、感情薰陶从何提及？很多门生也以为，学语文便是会写字，读准字音，了解词意，把握文学知识，听教师解说语文常识等，统统从教师那边去取，而轻忽了本身的客观能动性，不肯从朗诵动手去感触感染文学空气，在朗诵中把握语文常识，进步文学教养，熏陶本身脾气。语文进修，读毫不是无关紧要的，读是思的凭仗，是悟的条件，是说的储藏，是写的根底。朗诵是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于会合门生注重力，练习门生思想，激起求知的愿望。它所取得的信息会比听更普遍、更自动、更活跃，也更能激起进修的爱好，更能培育门生审美情味，进步对说话美的感悟与了解。