新课标人教版小学语文教材秉承新课标理念，追求专题意义上的整合。而”小学语文单元整组主题教学”，正是倡导教师要立足于中观视野，充分领会教材编写上的特点，整体吃透教材、使用教材，并能在更宽广的知识天地里整合、调用语文资源，使语文教学更好地为语文素养的形成与发展服务。
所谓”小学语文单元整组主题教学”，事实上是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念与意识。也就是以单元主题为依托，在整合教科书选文内容、教学活动内容、联系内容与可链接的丰富课外课程资源的基础上，进行全面考虑的单元整体备课、教学。
“整体感知──部分体验──整体感悟”是单元整组主题教学的流程。
“整体感知”是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具体操作为：以单元开头的“导语”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望；与此同时，教师相机指导收集相关资料，为单篇课文学习做准备。
“部分体验”指分课或分块学习。它依据教材特点，可顺课次学习；也可依学生意愿，从多数学生最感兴趣的一课开始，进行精读训练，其余内容，可根据深浅难易度酌情采用不同学习方式；还可根据学习需要（如：或利于训练朗读的，或利于练习口语交际的，或利于启迪心智的，或利于丰富想象的等等）进行学习内容的重组。同时，在进行单课或分块学习时，注意课外资源的充分利用――课外积累为课内学习服务。
“整体感悟”，即学完本单元后，进行整体回顾交流：我学到了哪些知识（识字，写字，词、句、段、篇的积累，课文内容的理解，美、情、理方面的教育与熏陶等等）？我掌握了哪些学习本领（识字写字的本领，背诵、积累的本领，听、说、做的本领等等）？在此基础上相机向课外拓展：一面组织汇报课外阅读感受，交流积累收获；一面发现问题，及时补救。
基于上面的理念设计了这个单元的单元整组主题教学思路，让学生在导读课上站在整体角度充分感知了整个单元的内容，明确学习任务，做好学习计划，为整个单元的学习做充分的准备。在接下来的分课学习、体验中，从不同的角度去感受单元主题的呈现，很好地把握住各课之间的联系与区别，学习起来就会省时高效，有的放矢。最后的环节是整体感悟阶段，以单元总结课的形式去实施，以达到从整体上来深化、巩固所学知识的目的。
一、把握整组教材主题，统筹安排教学计划
本组课文是以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇文章组成。课文体裁多样，内容丰富。既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本组还安排了一次与单元主题密切相关的综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。通过课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
根据教学内容，我们把整组教材安排单元导读课1课时，精读课4课时，略读课1课时，口语交际课1课时，习作指导讲评2课时，综合性学习展示1课时，单元总结课1课时，共11课时。
二、以单元 “导语”为切入点，整体感知整组内容。
我们强调单元导读课重在导，以单元导语为切入点，带领学生对整组内容进行整体感知。主要体现在以下几方面：一导趣，引发情感参与。学习本单元要两周时间，为使学生在这段时间里始终保持积极参与的良好状态，此环节的设置至关重要。二导读，全面感知内容。这里的读，是指整体的浏览感知，是将课文、资料袋、插图有机融合，引导学生对整组内容获得整体印象，形成单元主旋律。三导学，明确学习任务。导语中对本单元的教学在人文目标、学法目标、实践目标上均提出了要求，应引导学生去发现，总结。四导行，课内延伸课外。引导、鼓励学生去主动搜集相关资料(应进行指导，可分组进行，增强针对性)，为后面的学习铺垫一种共同的学习情绪，营造一种共同的学习氛围，扩大语文学习的平台。
我们来看一下本组整体教学中导读课的设计：
（一）启发谈话，引出话题。
导言：同学们，从今天起我们就进入到第五单元的学习了，请同学们按要求认真读课文，本单元课文学完后我们又要进行“我是读书小能手”擂台赛了。有没有信心？
用课件出示阅读要求：
1、本单元的主题：
2、精读的课文是：
3、略读的课文是：
4、这四篇课文叙述的故事我能讲出来！
5、我还能谈一谈读完课文的感受。
6、我发现了要查的资料有这些：
7、我知道了口语交际的内容是：
8、原来这次习作是让我们写：
9、除了老师要求的，我还有别的收获呢！
（二）、自由读书，自主感悟。
（学生自由读书，就老师提出的阅读要求认真读书，勾勾画画，老师巡视课堂，参与其中，随时激趣点拨。）
（三）、小组合作，探究学习。
（学生读完整个单元后，先以小组为单位汇报学习收获，遇到不同的意见或出现了困难，一起交流探究。）
（四）、汇报学习收获，明确学习任务。
学生汇报学习收获，知道了这个单元的学习任务有4篇课文，语文园地，要在学习课文的基础上去了解生活中的传统文化，要积累一些成语，要了解12生肖，还要写一篇习作，就是写我们开展的了解生活中的传统文化的活动，活动要认真搜集资料，为习作做好准备，还要学习一些有趣的汉字。
让学生对这些学习任务有一个清楚的了解，知道本单元自己该干些什么。
（师随机板书： 单元主题——中华传统文化
精读课文：《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》
略读课文：《一幅名扬中外的画》
口语交际：生活中的传统文化
综合实践活动：生活中的传统文化
习作内容：写写在这次综合实践活动中的收获。
要查的材料
1、孔子的资料。
2、找些喜欢的神话来读。找民间有关盘古的传说。
3、赵州桥的资料与传说。
4、查找《清明上河图》的资料。
（五）、做好学习计划，激发阅读期待。
1、引导学生做好学习计划。
同学们学得真棒！我们计划用两周的时间学习完本单元，希望同学们及时地进一步预习，你们有什么打算吗？
（预设：①、反复读精读课文，自学生字，积累词句，根据课文中泡泡里的提示和课后出示的问题读书感悟，理解内容。 ②、自学略读课文，读懂了什么？学习的过程和方法是怎样的？③、自由结组，自选组长，去了解搜集生活中的传统文化，积累材料，为口语交际和习作，读书小能手擂台赛做好准备。④、着手查找有关的资料，把收集到的资料与同学分享，然后整理保存。）
2、再读导语，激发情感，把学生的注意力引向将要学习的内容。
结语：刚才我们大概了解了本单元的学习内容和任务，知道了我们这单元的课文是从不同的侧面描述了我国传统文化的博大精深，那么学习这个单元将是一次传统文化的魅力之旅，同学们，你们想去进一步感受中华传统文化的无穷魅力吗？你们想成为中华传统文化的研究者吗？那让我们一起走进课本，走进生活吧！
三、以单元“主题”为线索，部分体验整组内容
每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在教学中各课型教学既要突出单元文化主题的共性，又要突出课型本身的个性。精读课上指导学法，研究写法，要体现“精”讲；略读课上自读理解，培养能力，要体现“放”练；精读课、略读课上学习生字新词，语文园地中复习巩固积累；精读课、略读课了解语言现象，语文园地归纳领悟运用。