同时，我给孩子买了彩泥，引导孩子捏饺子、包汤圆。还买了折纸书，引导他跟着我折，我折一个角，他学着我的做法折另一个角。开始他不敢折，担心折不好。后来通过一次旅行车上消磨时光时玩折纸，并把作品送给旁边的小朋友，乐乐的兴趣大开，以后一发不可收。
现在回想起来，我那时还没有意识到泥工、纸工同样是美术的一种表现形式，尽管我和其他妈妈一样，知道给孩子玩彩泥、折纸、撕纸，但我还没有感悟到，它们都是美术的多种表现形式，可以和画画活动交替开展，互相利用。
第三阶段
第二阶段持续了两年多。乐乐4岁零8个月的时候，有一天，我查看我买的“妈妈看的书”和“乐乐看的书”的目录(我把自己买的书列了一个目录)，发现所买的艺术方面的书不多，已有的也不是太好。于是上网一搜，搜到了一个感觉很好的儿童美术网站和一本书。
那段时间乐乐特别痴迷折纸，自己创作的纸飞机各种各样。我朦朦胧胧地认为，折纸和画画是相通的，他应该愿意接受学画。同时，我从正在老师那里学画的孩子家长了解到，老师的教法还是很适合幼儿的特点的。于是我决定给孩子报名。
之前，我还在孩子那里做了些准备工作。因为孩子一直都认为自己画得很好，所以我说话的时候特别小心用词(如果我说去老师那里学画，孩子会说我已经会画了，不用学了)：
“你愿意去老师那里画画吗？”
“愿意！”
“每个星期天都要去，要坚持12次呢！你能坚持吗？”
“能！”
于是，我开始和孩子一起收集他的作品，包括在幼儿园画的(这里要感谢他的老师的积极配合)，大约有50多幅。画和孩子一起接受了老师的面试，其中很多画老师都喜欢。乐乐回家后得意地说:“我说我画得好吧！”见孩子有信心，我就鼓励他说:“在老师那里尽情地画吧！可一定要坚持12次呀！”以后的日子里，他真的坚持了12次，没有掉一次课。
因为每次课的价格不菲(按照我的感觉)，如果仅仅是孩子在老师那里画一个小时，我不学点什么，真有些“冤大头”。正因为我的这种世俗的想法，才促使我和孩子一起走入了享受艺术的殿堂，也赢得了老师对我的赞扬:“你是配合教学最好的母亲！”现在想想有些羞愧，但结果是好的，也非常知足。