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学科：数学 授课年级：四年 设计人：林俏俏 | ||||||||
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章节名称 |
北师大版小学数学第七册第一单元 | |||||||
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课题 |
数一数 |
计划学时 |
1 | |||||
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教学目标 |
知识目标 |
了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。 | ||||||
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能力目标 |
培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 | |||||||
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情感目标 |
进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。 | |||||||
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教学重点 |
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、掌握十进制计数法。 | |||||||
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教学难点 |
掌握十进制计数法。 | |||||||
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媒体内容与形式 |
多媒体 | |||||||
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教学过程 | ||||||||
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
时间 |
设计理念 | ||||
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导入 |
（一）导入 向学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。 故宫占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的“都 市森林 ”环绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳100000人；国家大剧院“蛋壳”面积约为3.5万平方米。 提问：这些都 是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。 教师提问：同学 们说的都很好，在这些资料中出现的数据都 比较大，是我们学过的，你们认识它们吗？ |
认真观察，指明读题，并说说感受。 |
2 |
从学生熟悉的生活出发，感受生活中较大的数 | ||||
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探究 |
1、复习 （1） 说出万以内的计数单位 （2） 提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？ （3） 一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ （4） 读出下面各数 4958、 3026、 4005、 7000 板书出各数字的数位。 2、认识“十万” 出示一张面值一百元的人民币 提问：10张100元是多少元？20张呢？50张呢？100张是多少元？你是怎么想的？提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？ 收银元员一共收了9捆人民币，共是多少元？提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器） 教师质疑：万位满十了怎么办？ 老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。 板书：十万 3、认识“百万、千万、亿” 提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？ 分别板书：百万、千万、亿 同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。 然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。 提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？ （相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系） |
指名回答 学生回答。 （小组讨论） 学生边拨边说认识十进制 |
5 11 |
回顾万以内的数意义和读法为新知识做铺垫 让学生在动手操作合作交流中主动探究知识 | ||||
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巩固与拓展 |
1． 教材第4页第1题。 在进行练习前，教师要告诉学生拨珠时只在一个数位上拨，最好是我们今天学过的计数单位。 2． 教材第5页第3题。 教师要让学生边拨珠边数数。 3． 教材第5页第5题和第4题。 教师可以补充数数的题目。例如：一万一万地数，从九十五万数到一百零四万。 一千万一千万地数，从六千万数到一亿。 一百万一百万地数，从四千六百万数到五千三百万。 4． 教材第5题第6题。 思维训练 如果给你足够多的小木块，你用什么方法表示出“12345”这个数？ |
注意指导学生手口要一致，训练学生的动手能力，如果遇到进位问题，可以让学生说一说是怎样想的。如：千位满十，要向万位进一。 先让学生独立完成，再订正答案。如果有的学生完成有困难，可以先让他们拨一拨计数器 与同学交流一下，看看谁的方法又正确又简便。 |
15 |
学生通过动口、动手感受较大的数及较大的数在生活中的应用 | ||||
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总结 |
老师提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？ 一共有几个？ 在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？ |
学生互相提问回答 |
2 | |||||
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作业 |
查阅生活中的大数体会大数在生活中的应用 | |||||||
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板书设计 |
生活中的大数 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十个 亿亿亿 万万万 计数单位 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，…… | |||||||
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教后反思 | ||||||||