2．抓教改。我听过一位教师教《喜鹊》，课堂四十分钟，学生跟着老师抄了近20个词语解释，学生没读过一遍课文，没回答过一个问题，这样的教学怎能提高质量？为此，我们吸取外地的先进经验，以培养学生自觉能力为突破口，优化课堂教学。我们采用语文“自学辅导”法，把课堂教学分为三个阶段六个步骤。
第一阶段是探索性自学：①揭示课题，导人新课；②启发自学，异步辅导（包括出示自学提纲，确定异步辅导对象）。第二阶段是深究性自学：①学生议论，解决疑难；②学生汇报，教师点拨。第三阶段是实践性自学，①品词品句，质疑问难；②实践练习，改正作业。我们运用这种教法，起码有下列好处：一是有利于促进教师钻研教材教法。我们平时检查教师教案时，发现不少教师抄袭他人教案，有的甚至不写教案，按某出版社编辑的《教案手册》上课，脱离教学实际。所以，我们先在全县小学作“一刀切”的强制性规定：教师备课、上课都要以自学辅导法为标准。
这样，便逼得教师写真教案。当教师掌握了此法后，再进行 “一法为主，多法渗透”地进行教学。二是上课时目标明确、集中。因为设计的自学提纲，其实就是这节 课的教学目标，教师围绕“目标”教，学生围绕“目标”学，不会偏离教学重点。
三是有利于学生听、说、读、写能力的培养。教学的六步骤中都围绕这些能力培养进行教学。所以，教师掌握了“自学辅导“法，就能最大限度地克服“满堂灌”和随意教学的弊端，大面积地提高了语文教学质量。
二、脚踏实地
脚踏实地就是实实在在地，从宏观到微观一步一个脚印地开展教研活动。
1．宏观管理。宏观管理：一是发挥考试命题的指挥棒作用。如目前教学中对感情朗读、背诵课文等语感方面的训练有所忽视，命题时便出一些关于这方面的题型。老师发现这类题型，就会有所醒悟，从而改进教学。二是印发教改经验文章，特别是课堂实例或教学参考一类的文章，更能被老师接受，从书面上指导教学。三是实行“达类管理”跟踪。我们按学生测试的及格率及优秀率指数，确定类别，分四类三个档次，分别给教师、学校、乡（镇）规定达类“指标”。这样，教师以及各级教学管理部门就能朝着一个共同的目标去努力，使全县小学教学质量“下能保底，上不封顶”，年级过关，为高一级学校输送合格的新生。
2．微观指导。一是教研员或骨干教师巡回到学校上示范课，有的听课后即兴示范，给教师提供教法模样。二是举办专题业务培训班。如汉语拼音班、识字教学班、说话写话教法研讨班等。三是举行微型教学片断观摩活动，先由教师设计不同类型的教学片断，如怎样引入新课，如何指导分段等，从学校到乡（镇）再到县，层层选拔，评出优等课。四是举行说课活动，说课先在校内进行，那就是教师。上课前，先把教学重点及教学过程说给同科的教师听，让教师评点，修改教案后再进行上课。这样，教师的业务水平就提高得快，能够取得较好的教学效果。
近几年，我们坚持实事求是，理论联系实际的原则，脚踏实地地开展教研活动，深受教师的欢迎。有位教师深有感触地说：“这样开展教研活动，实在，实惠，见实效！”