说教材

[教学内容]:

北师大课程标准试验教科书五年级上册第43-44页。了解分数的基本性质,会用性质转化分数。

[教学目标]:

1、知识与技能:经历探索分数基本性质的过程,理解分数的基本性质,能运用分数的基本性质,把分数化成指定分母(分子)而大小不变的分数。

2、过程与方法:使学生在经历观察、操作、讨论中,以自主探究、合作分享的教学方式,让学生在交流中进一步完善对分数基本性质的理解。体验数学学习的乐趣。

3、情感、态度和价值观:让学生自主观察、操作、讨论中,享受自主性、创造性学习的乐趣。

[教材分析]:

在活动中让学生寻找相等分数,使学生初步体验两组分数相等关系,并为观察、发现分数的基本性质提供丰富材料,为引导学生自主发现、探讨其变化规律做好铺垫。

[教学重点]:

理解分数的基本性质。

[教学难点]:

能利用分数的基本性质转化分数。

[知识基础]

学生在已经了解了分数的基础上,探索基本性质。

说学生

[思维状态]

学生通过折纸活动,学生能在教师的引导下产生“愤悱”状态,表现出主动探究热情高、合作分享激情浓的现状。对于质疑问难状况,学生可能会问:为什么我们折的份数不一样而涂上颜色后结果却一样呢?

[交流状态]

本节课老师将巧妙地扮演着组织者、引导者的角色,大胆放手让学生自探究,自运作,自发现。学生们在折一折、涂一涂、看一看等过程中发挥个体潜力,集体智慧,发现分数的基本性质。在合作分享中享受到“会学”带来的乐趣。

[学习达成]

学生在自探究,自运作,自发现中了解分数的基本性质,在自主探究、合作分享中运用性质转化分数,从而使学生自主探究新知识的能力、合作能力得以提高,学习数学知识的兴趣得到开启。

《说教法》

[教材处理]

利用折纸活动,为学生搭建一个自主探究学习的平台。

[教学手段]

一张白纸、多媒体

[教学方式]:

自主探究、合作分享。人人参与,在操作实践活动中挖掘学生潜能。

说过程

[教学过程]:

一、利用折纸活动,创设情境,自探新知(让学生初步自主探究并分享分数的基本性质)

1、折一折(先准备好三张大小相同的长方形白纸)

师:同学们,今天这节课我们手中的白纸(出示一张白纸)来开展有趣的折纸活动。请同学们看屏幕上的要求:(多媒体出示折纸要求)

1、把一张纸平均分成4份

2、把一张纸平均分成8份

3、把一张纸平均分成16份

2、涂一涂 (多媒体出示涂的要求)

1、把一张纸平均分成4份,涂其中的3份。

2、把一张纸平均分成8份,涂其中的6份。

3、把一张纸平均分成16份,涂其中的12份。

3、写一写(学生根据折、涂的情况写分数。)

4、涂圆片并写分数(师给出平均分成12份,平均分成6份,平均分成3份的等圆。)

师:请在平均分成12份的圆里涂8份,平均分成6份的圆里涂4份,平均分成3份的圆里涂2份。

师:涂好后请用分数表示涂色部分。

5、讨论交流:在折一折、涂一涂、写一写的活动中①你得到两组什么样的分数?②你发现了什么?(学生带问题讨论交流分享)

二、创设游戏情景,运用新知(多媒体出示)

淘气:笑笑,我们来玩一个数学游戏好吗?

笑笑:好啊!我们邀请听课的孩子们一起参加。

说一说:与1/4相等的分数。

与2/8相等的分数。

三、巩固练习(多媒体出示)

1、44页第一题 涂一涂,填一填

2、43页试一试(要求学生说思考过程)

3、44页第四题(适当引导学生观察题的要求,当 转化为分母是12时,分母发生了什么变化?分子应怎样变化?你的依据是什么?)

四、课堂小结:

在今天的课堂上,我们探讨的内容是《分数的基本性质》,分数的基本性质在我们今后的学习中会发挥出它无穷的魅力,希望同学们灵活地用好今天掌握的知识。

板书设计:

= = ========》分母扩大几倍分子扩大相同倍数。

=======》分母缩小几倍分子缩小相同倍数。

分数的分子和分母都乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。

说课后反思

教学反思:

在经历了5年的课改震荡期之后,我以 “善教者启智引道,善学者践行创新”的教学思想指导本课教学,我注重引导学生挖掘学习素材,用“自主探索和合作交流”的教学方式指导整个教学过程,课堂主要呈现如下几个特点:

一、创设活动情景,提供活动材料。(唤醒自主探究学习的意识,创设自主学习条件。)

本节课,我充分利用折纸活动,在折一折、涂一涂、写一写中,为学生搭建了一个自主探究学习的平台。巧妙地为后面自主探究分数基本性质埋下伏笔,激起了学生求知的欲望,唤醒学生自主探究学习的意识。

我巧妙的扮演着组织者、引导者的角色,把分数的基本性质大胆放手让学生在操作活动中自探究,自运作,自发现。做到了学生能够发现的,教师不去暗示,学生能够探索的,教师不去代替。学生们在折、涂、写、交流等过程中发挥个体潜力,集体智慧,在合作分享中享受到“会学”带来的乐趣。

二、创设活动机会,放手学生自主探究、合作分享。

学生只有在经历了自主探究、交流分享的过程中才能体会到学习的乐趣,才能感悟到数学的价值。本节课我很好地体现了这一点,如我安排折纸活动让学生在自主探究、合作分享中归纳、整理知识,体验学习带来的无穷乐趣。

总之,本节课运用“自主探索和合作交流”的教学方式引导学生学习,教学过程充分体现了“学生为主体”,教师把知识的探究过程留给学生,问题让学生去发现,共性让学生去探讨,规律让学生去揭示,成果让学生去分享,为此我充分挖掘了学生的潜力,激发了学生学习数学兴趣与热情,让学生充分体验到数学的价值和魅力。