计算机课全方位模拟教学 计算机是一种工具，是供人们使用的工具，学习计算机一定要从“使用”入手，计算机课就是如此，使学生能够在实践中学会计算机的使用。“计算机课全方位模拟实践”就是我以实践为基础提出的一种计算机课堂教学模式。 所谓“全方位模拟”就是让学生在课堂上有一种近似人们在工作中使用计算机的情境，在这种情境中，他们会遇到很多问题，通过不断的解决问题，使学生一步一步的掌握有关计算机的知识，学会解决问题的方法，提高计算机操作能力，开拓视野，打开思路，充分发挥学生自主学习的潜力，以适应现代社会的需要。 那么，为什么要进行“计算机课全方位模拟”教学呢？ 计算机课是一种实践课，这是由计算机本身的特殊性所决定的，而这些特殊性恰恰是阻碍学生学习的一道屏障。学生知识水平的差异，会导致上课不听讲；计算机对学生所产生的神秘感，又会使学生不断的去试探操作，而影响上课；计算机的多媒体特性对学生所产生的兴趣，更会使学生不安于基础知识的学习，这都是计算机的特殊性所导致的，所以，计算机课的组织比较困难。那么，如何将计算机的特殊性在课堂上转化为学生学习的催化剂，使教师在计算机课中可以轻松、自如的组织好教学呢？这也就是实施“计算机课全方位模拟”教学的初衷。 以下是“全方位模拟”教学的具体内容和实施：
一、 模拟内容 1.知识积累模拟 2.技巧模拟 3.打字竞赛模拟 4.游戏模拟 5.维修模拟 6.综合模拟
二、模拟方法 采用分组轮换模拟实践。即：教师出题，学生每四人一组，每人只操作题目的一部分后换人，看哪一组在规定的时间里，能够完成题目。 (分组人数不限，在实施中，也可以教师规定时间换人)
三、 实施
1．知识积累模拟 知识积累是教学的主要目的。如何才能更有效的进行知识积累呢？为了使课堂的教学氛围更融洽，更自然，更接近实际生活中人们获得知识经验的环境，在课堂教学中，就要尽可能给学生制造类似的情境，充分利用投影，局域网演示等手段，去创造情境。如：在讲如何运行应用程序时，可以先放一段录象，其内容是用多种方法打开同一个应用程序，再对学生提问：“这段录象使你明白了些什么？”或问“这段录象中总打开这一个应用程序，它是想告诉我们一些什么呢？”然后分组由学生自己讨论，在规定时间后分别提问各组，看看哪一组讨论的方法最多。(SnagIt是一个很好的录象小工具，它可以帮助我们录制计算机中的很多操作实景)并且，利用SnagIt这个小工具把学生的操作录制下来，在全班演示。 计算机的知识积累是离不开软件和硬件这两大部分的。多了解一些有关计算机方面的实事和小知识，对学生是有很大帮助的。现在市面上有关计算机方面的杂志很多，引导学生多看这些杂志，了解计算机的发展进程，软、硬件的发展变化，让他们在课堂上说一说，与同学们交流交流，集思广益、开拓视野，这即可以使学生学到很多平时在课堂上学不到的知识，又可以大大的提高学生学习的积极性，更可以引导学生自觉地进行知识积累，促进课堂教学进程的自然化，使课堂教学更和谐，更友好。 由于一般的知识积累课都很容易上成枯燥乏味的讲授课，所以利用上面所说的“看杂志，多交流”的方法，让学生自己学，自己体会，老师引导、演示，会使课堂氛围更加融洽。如：在讲授“Word(文字编辑软件)”时，可以事先给学生留一个作业“看看你还知道哪些文字编辑软件？它们和Word有什么区别？”，让学生回家找找看，等下一节课上课时由学生回答，看看谁找得最多，区分得最细。在上课时，老师可以先放一段录象，其中包括多种文字编辑软件，然后再由学生谈一谈；最后分组操作并讨论Word与这些软件的区别，甚至还可以让学生对这些软件进行“易用性”排名，也可以再讨论讨论好的软件对人和社会的影响与作用。学生谈得越多，他们对所学知识的理解也就越深，同时也可以更好的把所学的知识运用到实际生活当中去，再把实际生活中所产生的问题拿到课堂上来解决，由此所得到的知识积累才是最牢固、最实用、最自然，最容易接受的。 那么，所谓“知识积累模拟”，就是营造一种实际经验与课堂教学互补的互动教学模式。