所谓学前教育“小学化”，就是让小孩提前做了不该做的事情。主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的教具演示，有的甚至从小班就要求孩子会写字、学习拼音、做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要继续做。
近日，教育部网站公布《3～6岁儿童学习与发展指南》。该指南为学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术等领域的成长设定“阶梯”状的标准，分别对3～4岁、4～5岁、 5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。并明确坚决取缔围绕小学招生开展的选拔性考试，防止和克服“小学化”倾向。
在家长被“别让孩子输在起跑线上”这个伪命题所裹挟的现状下，教育部为我们提供一种相对正确的学前教育智慧，显得尤为重要。让学龄前儿童事倍功半地学习小学知识，并因此放弃了孩子成长中更为重要的事情，殊不知，这样的家长从一开始就输了，这才真正让孩子输在了起跑线上。家长们不应被这种短期效应所诱惑，把童年还给孩子，使其拥有乐观向上的人生态度、良好的专注力、良好的行为习惯才是最重要的。须知，赢在终点的一定是这种真正享受童年快乐的孩子。
细看《指南》，均是在培养孩子的素质，大有与应试教育背道而驰的味道。不该过早 “小学化”，应让孩子多些时间睡觉和玩乐，这些道理家长是清楚的。但同时家长也是现实的，为了让孩子不输在起跑线上，他们心里早已有一盘账。与其说教育部的《指南》是针对儿童的，不如说是写给家长看的。很多家长认为，倘若没有“小学化”训练，上小学之后，孩子可能就被老师视为“差生”。孩子自信尽失，家长也会在陪练中苦不堪言。现如今，让幼儿自由生长的父母越来越少。
教育界实验表明，学前幼儿身心发展特点不具备系统学习学科知识的能力。 3～6岁儿童处于发展的初级阶段，认知水平处于前运算阶段，以直觉思维为主，体质处于发育阶段，好动不好静，好奇难持续，分心不集中。3～6岁的小孩脑部发育也未到能做两位数加减法的程度，这个时候孩子的手部肌肉也还没有发育成熟到能够握紧笔，提前让孩子去做违背身心发展规律的东西，会给孩子的身心健康发育带来不好的影响。并且未成熟的学习少有效果，甚至产生事倍功半或拒绝学习的反效果。幼儿的身体机能还很脆弱，长时间注意力集中，大脑易疲劳，容易对神经系统造成伤害。
另外，幼儿教育“小学化”还容易导致孩子的厌学情绪。3～6岁，孩子最重要的三大任务就是兴趣的培养、习惯的养成、智力的开发。如果这个时候只是生硬地给孩子们灌输一些记忆性的知识，而不是带领孩子在各种各样的游戏过程中，去体验、探索，让孩子们在无意识状态下进行学习，今后等到真正进入小学阶段学习后，重复的记忆性知识学习很容易让孩子们厌学。